РП Шахматы в школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Среднекибечская средняя общеобразовательная школа»
Канашского муниципального округа
Чувашской Республики

РАССМОТРЕНА
на заседании ШМО
учителей естественнонаучного
цикла,
протокол от
№

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Среднекибечская
СОШ»
___________М.Я. Федоров
Приказ от
г. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Шахматы в школе»
Направление: общеинтеллектуальное
Вид деятельности: познавательная
Срок реализации: 3 год
Составитель программы
Андреева Ж.Н..

2026

Пояснительная записка
В условиях реализации новых государственных стандартов на первый план
выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая
становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их
творческих способностей.
Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей
многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение,
память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Шахматная игра служит благоприятным условием и методом воспитания
способности к волевой регуляции поведения. Овладевая способами волевой регуляции,
обучающиеся приобретают устойчивые адаптивные качества личности: способность
согласовывать свои стремления со своими умениями, навыки быстрого принятия решений
в трудных ситуациях, умение достойно справляться с поражением, общительность и
коллективизм. При обучении игре в шахматы стержневым моментом занятий становится
деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют,
группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Таким образом, шахматы не
только развивают когнитивные функции младших школьников, но и способствуют
достижению комплекса личных и метапредметных результатов.
Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут, по
40 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 2–
4-х классов.
Цели программы:
·
способствовать становлению личности младших школьников и наиболее
полному раскрытию их творческих способностей,
·
реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков —
сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.
Задачи курса:
·
совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как
восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого
управления поведением.
·
формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;
·
развитие умения контактировать со сверстниками в творческой и
практической деятельности;
·
формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной
деятельности;
·
умение осознанно решать творческие задачи; стремиться к самореализации

ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Регулятивные УУД:
- предвосхищать результат;

- адекватно воспринимать предложения учителя, сверстников, родителей и других людей
по исправлению допущенных ошибок;
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные УУД:
- ставить вопросы, обращаться за помощью;
- формулировать свои затруднения;
-предлагать помощь и сотрудничество с учителем сверстниками;
Определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
- умение выражать свои мысли полно и точно;
- управление действиями партнера (оценка, коррекция)
Познавательные УУД:
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
- установление причинно-следственных связей.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ШАХМАТЫ В ШКОЛЕ»
2 класс

1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА
Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания
«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий
шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной
доски.
«Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ
Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
Дидактические игры и задания
«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные
фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны
догадаться, что это за фигура.
«Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди
называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается) заранее;
вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются
угадать, какая фигура загадана.
«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они
похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
«Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую
фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР

Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной
позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями,
диагоналями и начальной расстановкой фигур.
Дидактические игры и задания
«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно
расставляют начальную позицию.
«Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти
фигуры рядом в начальном положении.
«Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру:
«Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч
следует поймать.
4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР
(основная тема учебного курса).
Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение»,белопольные и
чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые
фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе,
превращение пешки.
Дидактические игры и задания
«Игра на уничтожение» — важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний
план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог
играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры).
Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
«Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на
шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются
заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не
становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.
«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной
доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных
фигур.
«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой
маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под
ударом черных фигур.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь
определенной клетки шахматной доски.
«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не с целью
уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом
запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих
сторон не имеет победителя.
«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную
фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее — побить
незащищенную фигуру.
«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
«Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных
они проиграли одну из своих фигур.
«Ограничение подвижности». Это разновидность «игры на уничтожение», но с
«заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
П р и м е ч а н и е . Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на
первый взгляд странные, как «Лабиринт», «Перехитри часовых» и т. п., где присутствуют

«заколдованные» фигуры и «заминированные» поля) моделируют в доступном для детей
6—7 лет виде те или иные реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты в
игре на шахматной доске. При этом все игры и задания являются занимательными и
развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.
5. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ
Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.
Дидактические игры и задания
«Шах или не шах». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить:
стоит ли король под шахом или нет.
«Дай шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.
«Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
«Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.
«Мат или не мат». Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить:
дан ли мат черному королю.
«Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает
тот, кто объявит первый шах.
«Рокировка». Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных
случаях.
6. ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ
Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.
Дидактические игры и задания
«Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он
играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя
своими ходами.
Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные
(игровая деятельность).
Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование
дидактических сказок и игровых ситуаций.
Для закрепления знаний обучающихся используются дидактические задания и позиции
для игровой практики.
3 класс
1. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ
Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы
мира по шахматам.
2. ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ
Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная
шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.
Дидактические игры и задания
«Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать
ее (например: «Вертикаль «е»). Так школьники называют все вертикали.
Затем педагог спрашивает: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли?
Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?» И т. п.
«Назови горизонталь». Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют
горизонталь (например: «Вторая горизонталь»).
«Назови диагональ». А здесь определяется диагональ (например: «Диагональ el — а5»).
«Какого цвета поле?» Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.
«Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на
демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.

«Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его.
Учитель уточняет ответы учащихся
3. ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР
Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.
Дидактические игры и задания
«Кто сильнее». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура
сильнее? На сколько очков?»
«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят
расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в
армиях учителя и ученика были равны.
«Выигрыш материала». Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные
положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.
«Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить
материальное равенство.
4. ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ
Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля.
Король и ладья против короля.
Дидактические игры и задания
«Шах или мат». Шах или мат черному королю?
«Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
«Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.
«На крайнюю линию». Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил
на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
«В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на
угловое поле.
«Ограниченный король». Надо сделать ход, после которого у черного короля останется
наименьшее количество полей для отхода.
5. ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА
Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале,
середине и конце игры). Защита от мата.
Дидактические игры и задания
«Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.
«Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мага в один ход.
6. ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ
Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения,
блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные
комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и ДР).
Дидактические игры и задания
«Объяви мат в два хода». Требуется пожертвовать материал и дать мат в два хода.
«Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.
«Выигрыш материала». Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и
добиться материального перевеса.
Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные
(игровая деятельность).

Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование
дидактических сказок и игровых ситуаций.
Для закрепления знаний обучающихся используются дидактические задания и позиции
для игровой практики.

4 класс
1. ОСНОВЫ ДЕБЮТА. Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в
игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра
против “повторюшки-хрюшки”. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур.
Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”. Борьба за центр. Безопасная позиция
короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.
Дидактические задания
“Мат в 1 ход”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь детский
мат” Белые или черные начинают и объявляют противнику мат в 1 ход.
“Поймай ладью”, “Поймай ферзя”. Здесь надо найти ход, после которого рано
введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или проигрывается за более
слабую фигуру.
“Защита от мата” Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в 1 ход (как
правило, в данном разделе в отличие от второго года обучения таких ходов несколько).
“Выведи фигуру” Здесь определяется, какую фигуру на какое поле лучше развить.
“Поставить мат в 1 ход “повторюшке”. Требуется объявить мат противнику, который
слепо копирует ваши ходы.
“Мат в 2 хода”. В учебных положениях белые начинают и дают черным мат в 2 хода.
“Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”. Надо провести маневр, позволяющий
получить материальное преимущество.
“Можно ли побить пешку?”. Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к
проигрышу материала или мату.
“Захвати центр”. Надо найти ход, ведущий к захвату центра.
“Можно ли сделать рокировку?”. Тут надо определить, не нарушат ли белые правила
игры, если рокируют.
“В какую сторону можно рокировать?”. В этом задании определяется сторона, рокируя
в которую белые не нарушают правил игры.
“Чем бить черную фигуру?”. Здесь надо выполнить взятие, позволяющее избежать
сдвоения пешек.
“Сдвой противнику пешки”. Тут требуется так побить неприятельскую фигуру, чтобы у
противника образовались сдвоенные пешки.
К концу учебного года дети научатся:
принципам игры в дебюте;
основным тактическим приемы;
что означают термины: дебют, темп, оппозиция, ключевые поля.
К концу учебного года дети научатся:
грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические
удары и проводить комбинации;
точно разыгрывать простейшие окончания.
Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные
(игровая деятельность).
Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование
дидактических сказок и игровых ситуаций.
Для закрепления знаний обучающихся используются дидактические задания и позиции
для игровой практики.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№
1
2
3
4
5
6

Тема занятия
Шахматная доска
Шахматные фигуры.
Начальная расстановка
Ходы и взятие фигур.
Цель шахматной партии.
Игра всеми фигурами из начального положения.
итого

Количество часов
2
2
1
16
7
5
33

№
1
2
3
4
5
6
7
8

3 класс
Тема занятия
Повторение изученного материала
Краткая история шахмат.
Шахматная нотация.
Ценность шахматных фигур.
Техника матования одинокого короля.
Достижение мата без жертвы материала
Шахматная комбинация.
Повторение программного материала
Итого

Количество часов
2
1
2
4
4
3
15
2
33

№
1
2
3

4 класс
Тема занятия
Повторение изученного материала
Основы дебюта.
Повторение программного материала
итого

Количество часов
4
26
4
34

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 класс.
№
п/п

№

дата

урока план

Тема занятия

Содержание

факт

Виды учебной деятельности и
требования к результатам

1. Шахматная доска
1.

Знакомство с
шахматной доской

Шахматная доска

Шахматная
доска, белые и
черные поля,
горизонталь,
вертикаль,
диагональ,
центр.

Чтение и инсценирование
дидактической сказки
«Удивительные приключения
шахматной доски». Знакомство с
шахматной доской. Белые и
черные поля. Чередование белых и
черных полей на шахматной доске.
Шахматная доска и шахматные
поля квадратные. Расположение
доски между партнерами.
Чтение и инсценировка
дидактической сказки «Котята –
хвастунишки». Горизонтальная

линия. Количество полей в
горизонтали. Количество
горизонталей на доске.
Вертикальная линия. Количество
полей в вертикали. Количество
вертикалей на доске. Чередование
белых и черных полей в
горизонтали и вертикали.
Диагональ. Отличие диагонали от
горизонтали и вертикали.
Количество полей в диагонали.
Короткие диагонали. Центр. Форма
центра. Количество полей в
центре. Дидактические задания и
игры «Горизонталь», «Вертикаль»,
«Диагональ».
3.

Знакомство с
шахматными
фигурами

2. Шахматные фигуры
Белые, черные,
ладья, слон,
ферзь, конь,
пешка, король.

Белые и черные. Ладья, слон,
ферзь, конь, пешка, король. Чтение
и инсценировка дидактической
сказки И.Г. Сухина «Приключения
в шахматной стране».
Знакомство с
Дидактические задания и игры
шахматными
«Волшебный мешочек», «Угадайфигурами
ка», «Секретная фигура»,
«Угадай», «Что общего?»,
«Большая или маленькая».
3. Начальная расстановка фигур.
Начальное
Начальное
Расстановка фигур перед
положение
положение
шахматной партией. Правило:
(начальная
«Ферзь любит свой цвет», связь
позиция);
между горизонталями,
расположение
вертикалями, диагоналями и
каждой из
начальным положением фигур.
фигур в
Дидактические задания и игры
начальной
«Мешочек», «Да и нет», «Мяч».
позиции;
правило «ферзь
любит свой
цвет»; связь
между
горизонталями,
вертикалями,
диагоналями и
начальной
расстановкой
фигур.
4. Ходы и взятие фигур.

1
Знакомство с
шахматной
фигурой. Ладья.

Ладья в игре.

Знакомство с
шахматной
фигурой. Слон.

Слон в игре.

10.

Ладья против
слона.

11.

Знакомство с
шахматной
фигурой. Ферзь.

12.

Ферзь в игре.

(Основная тема
учебного курса.)
Правила хода и
взятия каждой
из фигур, игра
«на
уничтожение»,
белопольные и
чернопольные
слоны,
одноцветные и
разноцветные
слоны, качество,
легкие и
тяжелые
фигуры,
ладейные,
коневые,
слоновые,
ферзевые,
королевские
пешки, взятие
на проходе,
превращение
пешки.

Место ладьи в начальном
положении. Ход. Ход ладьи.
Взятие. Дидактические задания и
игры «Лабиринт», «Перехитри
часовых», «Один в поле воин»,
«Кратчайший путь».
Дидактические задания и игры
«Захват контрольного поля»,
«Защита контрольного поля»,
«Игра на уничтожение» (ладья
против ладьи, две ладьи против
одной, две ладьи против двух),
«Ограничение подвижности».
Место слона в начальном
положении. Ход слона, взятие.
Белопольные и чернопольнын
слоны. Разноцветные и
одноцветные слоны. Качество.
Легкая и тяжелая фигура.
Дидактические задания и игры
«Лабиринт», «Перехитри
часовых», «Один в поле воин»,
«Кратчайший путь».
Дидактические задания и игры
«Захват контрольного поля», «Игра
на уничтожение» (слон против
слона, два слона против одного,
два слона против двух),
«Ограничение подвижности».
Дидактические задания и игры
«Перехитри часовых», «Сними
часовых», «Атака неприятельской
фигуры», «Двойной удар»,
«Взятие», «Защита», «Выиграй
фигуру». Термин «стоять под
боем». Дидактические задания и
игры «Захват контрольного поля»,
«Защита контрольного поля»,
«Игра на уничтожение» (ладья
против слона, две ладьи против
слона, ладья против двух слонов,
две ладьи против двух слонов,
сложные положения),
«Ограничение подвижности».
Место ферзя в начальном
положении. Ход ферзя, взятие.
Ферзь – тяжелая фигура.
Дидактические задания и игры
«Лабиринт», «Перехитри
часовых», «Один в поле воин»,
«Кратчайший путь».
Дидактические задания и игры

«Захват контрольного поля»,
«Защита контрольного поля»,
«Игра на уничтожение» (ферзь
против ферзя), «Ограничение
подвижности».
13.

Ферзь против ладьи
и слона.

14.

Знакомство с
шахматной
фигурой. Конь.

15.

Конь в игре.

16.

Конь против ферзя,
ладьи слона.

17.

Знакомство с
пешкой.

18.

Пешка в игре.

Дидактические задания и игры
«Перехитри часовых», «Сними
часовых», «Атака неприятельской
фигуры», «Двойной удар»,
«Взятие», «Защита», «Выиграй
фигуру», «Захват контрольного
поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение»
(ферзь против ладьи, ферзь против
слона, ферзь против ладьи и слона,
сложные положения),
«Ограничение подвижности».
Место коня в начальном
положении. Ход коня, взятие. Конь
– легкая фигура. Дидактические
задания и игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых», «Один в
поле воин», «Кратчайший путь».
Дидактические задания и игры
«Захват контрольного поля», «Игра
на уничтожение» (конь против
коня, два коня против одного, один
конь против двух, два коня против
двух), «Ограничение
подвижности».
Дидактические задания и игры
«Перехитри часовых», «Сними
часовых», «Атака неприятельской
фигуры», «Двойной удар»,
«Взятие», «Защита», «Выиграй
фигуру», «Захват контрольного
поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение»
(конь против ферзя, конь против
ладьи, конь против слона, сложные
положения), «Ограничение
подвижности».
Место пешки в начальном
положении. Ладейная, коневая,
слоновая, ферзевая, королевская
пешка. Ход пешки, взятие. Взятие
на проходе. Превращение пешки.
Дидактические задания и игры
«Лабиринт», «Один в поле воин».
Дидактические задания и игры
«Игра на уничтожение» (пешка

19.

Пешка против
ферзя, ладьи, коня,
слона.

20.

Знакомство с
шахматной
фигурой. Король.

21.

Король против
других фигур.

против пешки, две пешки против
одной, одна пешка против двух,
многопешечные положения),
«Ограничение подвижности».
Дидактические задания и игры»
Перехитри часовых», «Сними
часовых», «Атака неприятельской
фигуры», «Двойной удар»,
«Взятие», «Защита», «Выиграй
фигуру», «Игра на уничтожение»
(пешка против ферзя, пешка
против ладьи, пешка против слона,
пешка против коня, сложные
положения), «Ограничение
подвижности».
Место короля в начальном
положении. Ход короля, взятие.
Короля не бьют, но и под бой его
ставить нельзя. Дидактические
задания и игры «Лабиринт»,
«Перехитри часовых», «Один в
поле воин», «Кратчайший путь»,
«Игра на уничтожение» (король
против короля).
Дидактические задания и игры
«Перехитри часовых», «Сними
часовых», «Атака неприятельской
фигуры», «Двойной удар»,
«Взятие», «Защита», «Выиграй
фигуру», «Захват контрольного
поля», «Защита контрольного
поля», «Игра на уничтожение»
(король против ферзя, король
против ладьи, король против
слона, король против коня, король
против пешки), «Ограничение
подвижности».

5. Цель шахматной партии.
22.

Шах. Защита от
шаха.

23.

Шах.

24.

Мат.

25.

Ставим мат.

Шах, мат, пат,
ничья, мат в
один ход,
длинная и
короткая
рокировка и ее
правила.

Шах ферзем, ладьей, слоном,
конем, пешкой. Защита от шаха.
Открытый шах.
Двойной шах. Дидактические
задания «Шах или не шах», «Дай
шах», «Пять шахов», «Защита от
шаха». Дидактическая игра
«Первый шах».
Цель игры. Мат ферзем, ладьей,
слоном, конем, пешкой. Мат в
один ход.
Мат в один ход: сложные примеры

26.

Ставим мат.

27.

Ничья, пат.

28.

Рокировка.

с большим числом шахматных
фигур. Дидактическое задание
«Дай мат в один ход».
Мат в один ход: сложные примеры
с большим числом шахматных
фигур. Дидактическое задание
«Дай мат в один ход».
Отличие пата от мата. Варианты
ничьей. Примеры на пат.
Дидактическое задание «Пат или
не пат».
Длинная и короткая рокировка.
Правила рокировки.
Дидактическое задание
«Рокировка».

2. Игра всеми фигурами из начального положения.
29.

Шахматная партия.

30.
31
32
33

2
3
4
5

Шахматная партия.
Решение заданий.
Решение заданий.
Итоговое занятие.




Самые общие
представления о
том, как
начинать
шахматную
партию.

Игра всеми фигурами из
начального положения (без
пояснения о том, как лучше
начинать шахматную партию).
Дидактическая игра «Два хода».
Игровая практика.
Игровая практика.

Виды контроля:
текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется
педагогом в форме наблюдения;
промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме итоговой
аттестации, проводится в конце каждого учебного года, в форме тестирования,
выполнение тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков.

К концу учебного года дети будут иметь представление о следующих терминах:
шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на
проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и
взятия каждой фигуры.
К концу учебного года дети научатся:
ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без
нарушений правил шахматного кодекса;
правильно помещать шахматную доску между партнерами;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
рокировать;

объявлять шах;
ставить мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 класс.
№
№
дата
урока
план
факт
п/п

Тема занятия

Содержание

Виды учебной деятельности и
требования к результатам.

1. Повторение изученного материала.

Повторение
изученного
материала.

Повторение
программного
материала,
изученного за
год обучения

Просмотр фильма «Приключения
в Шахматной стране. Первый шаг
в
мире
шахмат».
Поля,
горизонталь,
вертикаль,
диагональ,
центр.
Ходы
шахматных фигур. Шах, мат, пат.
Начальное положение. Игровая
практика (игра всеми фигурами из
начального положения).
Рокировка. Взятие на проходе.
Превращение
пешки.
Самые
общие рекомендации о принципах
разыгрывания дебюта. Задания на
мат в один ход. Демонстрация
коротких партий. Дидактические
игры и задания «Две фигуры
против целой армии», «Убери
лишние фигуры», «Ходят только
белые», Игровая практика.

2.Краткая история шахмат.
3.

Краткая история
шахмат.

Рождение
шахмат. От
чатуранги к
шатранджу.
Чемпионы мира
по шахматам.

Происхождение шахмат. Легенды
о
шахматах.
Чатуранга
и
шатрандж. Шахматы проникают в
Европу. Просмотр диафильма
«Книга шахматной мудрости.
Второй шаг в мир шахмат».
Чемпионы мира по шахматам.
Игровая практика.

3.Шахматная нотация.
4.

Шахматная
нотация.
Обозначение
горизонталей,
вертикалей, полей.

Шахматная
нотация.
Обозначение
шахматных фигур
и терминов.

Обозначение
горизонталей и
вертикалей,
полей,
шахматных
фигур. Краткая и
полная
шахматная
нотация. Запись
шахматной
партии. Запись
начального
положения.

Обозначение горизонталей,
вертикалей, полей. Дидактические
игры и задания «Назови
вертикаль», «Назови
горизонталь», «Назови
диагональ», «Какого цвета поле»,
«Кто быстрее». Игровая практика.
На этом занятии дети, делая ход,
проговаривают, какая фигура с
какого поля на какое идет.
Например: «Король с е1 – на е2».
Обозначение шахматных фигур и
терминов. Запись начального
положения. Краткая и полная
шахматная нотация. Запись
шахматной партии. Игровая
практика (с записью шахматной
партии).

4.Ценность шахматных фигур.
6.

Ценность
шахматных фигур.
Ценность фигур.
Сравнительная
сила фигур.

Ценность фигур.
Сравнительная
сила фигур.
Достижение
материального
перевеса.
Способы
защиты.

Ценность фигур. Сравнительная
сила фигур. Дидактические игры и
задания» Кто сильнее», «Обе
армии равны». Достижение
материального перевеса.
Дидактические игры и задания
«Выигрыш материала» (выигрыш
ферзя). Игровая практика.

Ценность
шахматных фигур.
Достижение
материального
перевеса.

Достижение материального
перевеса. Дидактические игры и
задания» Выигрыш материала»
(выигрыш ладьи, слона, коня).
Игровая практика.

Ценность
шахматных фигур.
Способы защиты.

Ценность
шахматных фигур.
Защита.

Достижение материального
перевеса. Дидактические игры и
задания «Выигрыш материала»
(выигрыш пешки). Способы
защиты. Дидактические игры и
задания «Защита» (уничтожение
атакующей фигуры, уход из-под
боя). Игровая практика.
Защита. Дидактические игры и
задания «Защита» (защита
атакованной фигуры другой своей
фигурой, перекрытие, контратака).

Игровая практика.
5.Техника матования одинокого короля.
10.

Техника матования
одинокого короля.
Две ладьи против
короля.

11.

Техника матования
одинокого короля.
Ферзь и ладья
против короля.

12.

Техника матования
одинокого короля.
Ферзь и король
против короля.

13.

Техника матования
одинокого короля.
Ладья и король
против короля.

Две ладьи
против короля.
Ферзь и ладья
против короля.
Король и ферзь
против короля.
Король и ладья
против короля.

Две ладьи против короля.
Дидактические игры и задания
«Шах или мат», «Мат или пат»,
«Мат в один ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный король», «Мат в
два хода». Игровая практика
Ферзь и ладья против короля.
Дидактические игры и задания
«Шах или мат», «Мат или пат»,
«Мат в один ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный король», «Мат в
два хода». Игровая практика.
Ферзь и король против короля.
Дидактические игры и задания
«Шах или мат», «Мат или пат»,
«Мат в один ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный король», «Мат в
два хода». Игровая практика.
Ладья и король против короля.
Дидактические игры и задания
«Шах или мат», «Мат или пат»,
«Мат в один ход», «На крайнюю
линию», «В угол»,
«Ограниченный король», «Мат в
два хода». Игровая практика.

6. Достижение мата без жертвы материала
14.

15.

Достижение мата
без жертвы
материала.
Учебные
положения на мат в
два хода в
эндшпиле.
Достижение мата
без жертвы
материала.
Учебные
положения на мат в
два хода в
миттельшпиле.

Учебные
положения на
мат в два хода в
дебюте,
миттельшпиле и
эндшпиле
(начале,
середине и
конце игры).
Защита от мата.

Учебные положения на мат в два
хода в эндшпиле. Цугцванг.
Дидактические игры и задания
«Объяви мат в два хода». Защита
от мата. Дидактические игры и
задания «Защитись от мата».
Игровая практика.
Учебные положения на мат в два
хода в миттельшпиле.
Дидактические игры и задания
«Объяви мат в два хода». Защита
от мата. Дидактические игры и
задания «Защитись от мата».
Игровая практика.

16.

Достижение мата
без жертвы
материала.
Учебные
положения на мат в
два хода в дебюте.

Учебные положения на мат в два
хода в дебюте. Дидактические
игры и задания «Объяви мат в два
хода». Защита от мата.
Дидактические игры и задания
«Защитись от мата». Игровая
практика.

7. Шахматная комбинация.
17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Матовые
комбинации. Темы
комбинаций. Тема
завлечения.

Достижение
мата путем
жертвы
шахматного
материала
(матовые
Матовые
комбинации. Тема комбинации).
Типы матовых
блокировки
комбинаций:
темы
разрушения
Матовые
комбинации. Тема королевского
прикрытия,
блокировки.
отвлечения,
завлечения,
блокировки,
Матовые
комбинации. Тема освобождения
пространства,
разрушения
уничтожения
королевского
защиты и др.
прикрытия.
Шахматные
комбинации,
Матовые
комбинации. Тема ведущие к
достижению
освобождения
пространства. Тема материального
перевеса.
уничтожения
Комбинации для
защиты. Тема
достижения
«рентгена».
ничьей
Матовые
(комбинации на
комбинации.
Другие шахматные вечный шах,
патовые
комбинации и
сочетание приемов. комбинации и
др.).
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
отвлечения. Тема
завлечения.
Комбинации,

Матовые комбинации. Темы
комбинаций. Тема отвлечения.
Дидактические игры и задания
«Объяви мат в два хода». Игровая
практика.
Матовые комбинации. Тема
завлечения. Дидактические игры и
задания «Объяви мат в два хода».
Игровая практика.
Матовые комбинации. Тема
блокировки. Дидактические игры
и задания «Объяви мат в два
хода». Игровая практика.
Матовые комбинации. Тема
разрушения королевского
прикрытия. Дидактические игры и
задания «Объяви мат в два хода».
Игровая практика.
Матовые комбинации. Тема
освобождения пространства. Тема
уничтожения защиты. Тема
«рентгена». Дидактические игры и
задания «Объяви мат в два хода».
Игровая практика.
Матовые комбинации. Другие
шахматные комбинации и
сочетание приемов.
Дидактические игры и задания
«Объяви мат в два хода». Игровая
практика.
Комбинации, ведущие к
достижению материального
перевеса. Тема отвлечения. Тема
завлечения. Дидактические игры и
задания «Выигрыш материала».
Игровая практика.
Комбинации, ведущие к

ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
уничтожения
защиты. Тема
связки.
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
освобождения
пространства. Тема
перекрытия
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
превращения
пешки.
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса.
Сочетание
тактических
приемов.
Комбинации для
достижения
ничьей. Патовые
комбинации.

25.

26.

27.

28.

29.

Комбинации для
достижения
ничьей.
Комбинации на
вечный шах.

30.

Типичные
комбинации в
дебюте.

31.

Типичные
комбинации в
дебюте (более
сложные примеры).

достижению материального
перевеса. Тема уничтожения
защиты. Тема связки.
Дидактические игры и задания
«Выигрыш материала». Игровая
практика.
Комбинации, ведущие к
достижению материального
перевеса. Тема освобождения
пространства. Тема перекрытия.
Дидактические игры и задания
«Выигрыш материала». Игровая
практика.
Комбинации, ведущие к
достижению материального
перевеса. Тема превращения
пешки. Дидактические игры и
задания «Проведи пешку в ферзи».
Игровая практика.
Комбинации, ведущие к
достижению материального
перевеса. Сочетание тактических
приемов. Дидактические игры и
задания «Выигрыш материала».
Игровая практика.
Комбинации для достижения
ничьей. Патовые комбинации.
Дидактические игры и задания
«Сделай ничью». Игровая
практика.
Комбинации для достижения
ничьей. Комбинации на вечный
шах. Дидактические игры и
задания «Сделай ничью». Игровая
практика.
Типичные комбинации в дебюте.
Дидактические игры и задания
«Проведи комбинацию». Игровая
практика.
Типичные комбинации в дебюте
(более сложные примеры).
Дидактические игры и задания
«Проведи комбинацию». Игровая
практика.

8. Повторение программного материала

32.

Повторение
программного
материала

33.
34.

2
3

Игровая практика
Игровая практика

Повторение
программного
материала,
изученного за
первый и второй
год обучения

Дидактические игры и задания.
Игровая практика.

К концу учебного года дети будут меть представление о:
обозначении горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
ценности шахматных фигур, сравнительную силу фигур.
К концу учебного года дети научатся:
записывать шахматную партию;
матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и
ладьей;
проводить элементарные комбинации

Календарное планирование. 4 класс.
№
п/п

№

дата

урока план

Тема занятия

Содержание

факт

Виды учебной деятельности и
требования к результатам.

1.Повторение изученного материала.
1

Повторение
изученного
материала.

Повторение
программного
материала,
изученного за
год обучения

Игровая практика

Повторение
изученного
материала.

Практика
Игровая
матования
практика с
одинокого короля
записью
(дети играют
шахматной
попарно).
партии
2.ОСНОВЫ ДЕБЮТА.
Двух- и
Игровая
трехходовые
практика
партии.

Решение задания
“Мат в 1 ход”

Невыгодность
раннего ввода в
игру ладей и ферзя.

Решение заданий
“Поймай ладью”,

Просмотр диафильмов
“Приключения в Шахматной
стране. Первый шаг в мир
шахмат” и “Книга шахматной
мудрости. Второй шаг в мир
шахмат”. Поля, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр. Ходы
фигур, взятие. Рокировка.
Превращение пешки. Взятие на
проходе. Шах, мат, пат. Начальное
положение.
Шахматная нотация. Обозначение
горизонталей, вертикалей, полей.
Обозначение шахматных фигур и
терминов. Запись начального
положения. Краткая и полная
шахматная нотация. Запись
шахматной партии. Ценность
шахматных фигур. Пример
матования одинокого короля.
Решение учебных положений на
мат в два хода без жертвы
материала и с жертвой материала
(из учебника второго года
обучения).

Выявление причин поражения в
них одной из сторон.
Дидактическое задание “Мат в 1
ход” (на втором либо третьем ходу
партии).
Дидактические задания “Поймай
ладью”, “Поймай ферзя”.

Игровая
практика

Дидактические задания “Поставь
детский мат”, “Защитись от мата

“Поймай ферзя”.
Игра “на мат” с
первых ходов
партии. Детский
мат. Защита.
Решение заданий.
Вариации на тему
детского мата.
Другие угрозы
быстрого мата в
дебюте. Защита.
Как отражать
скороспелый
дебютный наскок
противника.
Решение заданий

10
11

6
7

“Повторюшкахрюшка” (черные
копируют ходы
белых). Наказание
“повторюшек”.

Решение заданий

Принципы игры в
дебюте.
Быстрейшее
развитие фигур.
Темпы. Гамбиты.
Решение задания
“Выведи фигуру”.
Наказание за
несоблюдение
принципа
быстрейшего
развития фигур.
“Пешкоедство”.
Неразумность игры
в дебюте одними
пешками (с
исключениями из
правила).

Решение заданий.

Принципы игры в
дебюте. Борьба за
центр. Гамбит
Эванса.
Королевский
гамбит. Ферзевый

Игровая
практика

Дидактические задания “Поставь
детский мат”, “Мат в 1 ход”,
“Защитись от мата”.

Дидактические задания “Поставь
мат в 1 ход “повторюшке”,
“Выиграй фигуру у
“повторюшки”.

Игровая
практика

Дидактическое задание “Выведи
фигуру”.

Дидактические задания “Мат в два
хода”, “Выигрыш материала”,
“Накажи “пешкоеда”, “Можно ли
побить пешку?”.

Игровая практика.
Игровая
практика

Дидактические задания “Захвати
центр”, “Выиграй фигуру”.

гамбит.
20

Решение заданий.

Принципы игры в
дебюте. Безопасное
положение короля.
Рокировка.

Дидактические задания “Можно
ли сделать рокировку?”, “В какую
сторону можно рокировать?”,
“Поставь мат в 1 ход
нерокированному королю”,
“Поставь мат в 2 хода
нерокированному королю”, “Не
получат ли белые мат в 1 ход, если
рокируют?”.

Решение заданий.

Игровая практика.

Дидактические задания “Чем бить
черную фигуру?”, “Сдвой
противнику пешки”

Принципы игры в
дебюте.
Гармоничное
пешечное
расположение.
Какие бывают
пешки.
Решение заданий.

Связка в дебюте.
Полная и неполная
связка.

Решение заданий.

Дидактические задания “Выиграй
фигуру”, “Сдвой противнику
пешки”, “Успешное
развязывание”.
Игровая практика.

Очень коротко о
дебютах.
Открытые,
полуоткрытые и
закрытые дебюты.

Решение заданий.

Игровая практика.

Дидактические игры и задания.
Игровая практика.

Типичные
комбинации в
дебюте.
Типичные
комбинации в
дебюте (более
сложные примеры).

Игровая практика.

3. Повторение программного материала
31

Повторение
программного
материала

Дидактические игры и задания.
Игровая практика.

Решение заданий.

Дидактические игры и задания.
Игровая практика.

Решение заданий.

Виды контроля:
 текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется
педагогом в форме наблюдения;
 промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме итоговая
аттестация, проводится в конце каждого учебного года, в форме тестирования,
выполнение тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков.
Оценивание результатов:
По итогам тестирования каждому обучающемуся выставляется отметка (в форме значка):
треугольник - удовлетворительно, цветочек - хорошо, звездочка - отлично.
Итоговая оценка выводится как средний балл из суммы