Приложениек ООП НОО
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Под оценкой образовательных достижений обучающегося понимается определение и выражение в условных знаках – баллах, а также в
оценочных суждениях учителя степени соответствия знаний, умений и навыков обучающегося требованиям к уровню подготовки школьников,
установленных ООП НОО.
Целью оценивания образовательных достижений обучающихся является определение степени освоения обучающимися ООП НОО и
готовности к продолжению обучения.
Оценка выражается в форме отметок (баллов) для обучающихся 2–11-х классов.Текущий контроль успеваемости обучающихся 1-го класса в
течение учебного года осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика образовательных достижений каждого обучающегося 1-х
классов фиксируются учителем в листе индивидуальных достижений по учебному предмету.
Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы сопровождается текущим
контролем успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся, результаты которых фиксируются в журнале учета успеваемости и
дневнике.
Текущий контроль включает тематическое оценивание.Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур, проводимых в ходе
текущего контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения планируемых результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы
учебного предмета, курса, модуля.Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются частью внутренней системы
оценки качества образования и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми
результатами освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
Особенности текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся регламентируются Положением о
формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ОУ.
Успешность освоения программы первоклассниками характеризуется качественной оценкой в конце учебного года. Успешность освоения
учебных программ обучающихся со 2-го по 4-й класс определяется по пятибалльной шкале оценивания: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3»
(удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно). Отметка «1» не используется.
Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей
освоения образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
Пятибалльная шкала соотносится с тремя уровнями успешности: необходимый/базовый, программный/повышенный и высокий. Перевод
отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы
Уровень успешности
Отметка по 5-балльной шкале
90–100%
высокий
«5»
70–89%
программный/повышенный
«4»
50–69%
Менее 50%
необходимый/базовый
«3»
ниже базового
«2»
2. СПИСОК ИТОГОВЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ И СПОСОБОВ ОЦЕНКИ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Русский язык 1 класс
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Русский язык 2 класс
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по
Способы оценки
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи); выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания; находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения); составлять
предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему; составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Русский язык 3 класс
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять
имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в
том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов; писать под диктовку тексты объёмом не более 65
слов с учётом изученных правил правописания; находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте; определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст; писать подробное изложение по заданному,
коллективно или самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
Русский язык 4 класс
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово; классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске; различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и,
а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения; находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста; составлять план к заданным текстам; осуществлять подробный пересказ
текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов обучающихся:
Отметка «5» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения
языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает единичные
ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя;допускает единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
изложения.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала; допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка письменных ответов обучающихся
Оценивание диктантов по русскому языку. Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с
требованиями письма.
Отметка «4» выставляется за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но
могут быть допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана небрежно.
Ошибкой в диктанте следует считать:
-нарушение правил орфографии при написании слов;
-пропуск и искажение букв в словах
-замену слов;
-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
-неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе).
За ошибку не считаются:
-ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;
-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
-единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
За одну ошибку в диктанте считаются:
-два исправления;
-две пунктуационные ошибки;
-повторение ошибок в одном и том же слове;2 негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
-повторение одной и той же буквы в слове;
-недописанное слово;
-перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
-дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Контрольный диктант.
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
15-25 слов
2 класс
25-30 слов
35-45 слов
3 класс
45-55 слов
55-6- слов
4 класс
60-70 слов
70-80 слов
Оценивание комплексной контрольной работы по русскому языку. Комплексная контрольная работа по русскому языку, состоящая из
диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, оценивается двумя
отметками за каждый вид работы.
При оценке диктанта следует руководствоваться п. «Оценивание диктантов по русскому языку».
При оценке выполнения дополнительных заданий во 2-4 классах:
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Высокий уровень: 100-90%.
Отметка «4» ставится, если правильно выполнено 89-70% заданий
Отметка «3» ставится, если правильно выполнил 64-50% .
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
Оценивание словарного диктанта. Словарный диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 ошибку или 1 ошибку и 1 исправление.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 2 ошибки или 2 ошибки и 1 исправление.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено 3 и более ошибок.
Словарный диктант.
Первое полугодие
Второе полугодие
1-й класс
5-6 слов
2-й класс
8-10 слов
10-12 слов
3-й класс
10-12 слов
12-15 слов
4-й класс
12-15 слов
15-18 слов
Оценивание сочинения и изложения. Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка с учётом содержания,
речевого оформления и грамотности написания слов.
Отметка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное
раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность);
б) грамотность: нет грубых орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления.
Отметка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются
незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; допускается 1-2 речевых или фактических недочета, или недочёт в содержании и
построении текста.
б) грамотность: 1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Отметка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: имеются отступления от авторского текста; отклонение от темы; допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 1-2 предложений; беден словарь; имеются речевые неточности; 3-5 речевых недочетов в
содержании и построении текста.
б) грамотность: 3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
Отметка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторского текста; много
фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями;
словарь однообразен; более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность: более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Оценивание контрольного списывания. 2 класс – списывание с печатного текста, 3-4 класс – осложнённое списывание (пропуск букв на
изученные орфограммы).
Отметка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Отметка «4» –1 ошибка или 1-2 исправления;
Отметка «3» –2-3 ошибки и 1 исправление;
Отметка «2» – 4 и более ошибок.
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
20-30 слов
2 класс
30-35 слов
40-50 слов
3 класс
50-60 слов
60-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-90 слов
Оценивание тестов
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях
«5»: выполнено 100 - 90% от общего объема заданий
«4»: выполнено 89 - 75% от общего объема заданий;
«3»: выполнено 74-51% от общего объема заданий;
«2»: выполнено менее 50% заданий от объема заданий.
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Литературное чтение 1 класс
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о
важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года; различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
Способы оценки
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные
ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму; сочинять
небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать
о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Литературное чтение 2 класс
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по
фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев
одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
Способы оценки
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений); сочинять по аналогии с
прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Литературное чтение 3 класс
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/ прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
Литературное чтение 4 класс
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять
взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить
в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос,
образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений),
писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии спрочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев,
придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети «Интернет» (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
показал прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умеет объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии содержания произведения;
умеет пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов;
хорошо владеет литературной речью.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умеет объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии содержания
произведения;
умеет пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью;
по 1–2 из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
понимает изучаемое произведение; умеет объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев;
при анализе произведения показывает ограниченные навыки разбора и недостаточно привлекает текст произведений для подтверждения своих
выводов.
Допускается не более 2–3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
обнаруживает незнание содержания произведения;
не умеет объяснять поведение, характеры основных героев;
не знает элементарных теоретико-литературных понятий; слабо владеет литературной речью.
Оценка чтения наизусть литературного произведения/отрывка литературного произведения (поэзия, проза):
Отметка «5» - читает выразительно, знает наизусть без подсказок.
Отметка «4» - читает выразительно, знает наизусть, но допускает неточности (перестановка слов..), самостоятельно их исправляет.
Отметка «3» - читает маловыразительно, при чтении обнаруживает нетвердое знание текста, допускает перестановки слов, исправляет с
помощью учителя.
Отметка «2» - полное незнание текста.
Требования к выразительному чтению:
-правильная постановка логического ударения;
-соблюдение пауз;
-правильный выбор темпа;
-соблюдение нужной интонации;
-безошибочное чтение.
Оценка пересказа:
Отметка «5» - пересказывает (подробно, кратко или по плану) содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская
главного, правильно отвечает на вопросы.
Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» - пересказывает только при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного,
допускает речевые ошибки.
Отметка «2»- не может передать содержание прочитанного.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
-своевременно начинать читать свои слова;
-подбирать правильную интонацию;
-читать безошибочно;
-читать выразительно.
Оценка «5» – выполнены все требования.
Оценка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Оценка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
Оценка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Темп и оценивание чтения.
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим
критериям:
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Нормативы по проверке техники чтения (количество слов в минуту)
Учебные четверти
Оценка
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Первый класс
«5»
больше 20 слов
больше 30 слов
больше 40 слов
«4»
16–20 слов
26–30 слов
31–40 слов
«3»
10–15 слов
20–25 слов
25–30 слов
«2»
меньше 10 слов
меньше 20 слов
меньше 25 слов
Второй класс
«5»
больше 45 слов
больше 55 слов
больше 65 слов
больше 70 слов
«4»
35–45 слов
40–55 слов
50–65 слов
55–70 слов
«3»
25–34 слова
25–39 слов
35–49 слов
40–54 слова
«2»
меньше 25 слов
меньше 25 слов
меньше 35 слов
меньше 40 слов
Третий класс
«5»
больше 70 слов
больше 75 слов
больше 85 слов
больше 90 слов
«4»
55–70 слов
60–75 слов
70–85 слов
75–90 слов
«3»
40–54 слова
45–59 слов
55–69 слов
60–74 слова
«2»
меньше 40 слов
меньше 45 слов
меньше 55 слов
меньше 60 слов
Четвертый класс
«5»
больше 90 слов
больше 100 слов
больше 110 слов
больше 120 слов
«4»
75–90 слов
85–100 слов
95–110 слов
105–120 слов
«3»
65–74 слова
70–84 слова
80–94 слова
90–104 слова
«2»
меньше 65 слов
меньше 70 слов
меньше 80 слов
меньше 90 слов
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из
остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные
требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не
уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
РОДНОЙ (ЧУВАШСКИЙ) ЯЗЫК
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
1 класс
- понимать на слух речь учителя и других обучающихся при непосредственном общении, вербально (строить
диалог или монолог) и невербально (при помощи жестов и действий) реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух аудиотекст и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на
изученном языковом материале;
- вести элементарный этикетный диалог (приветствовать, знакомиться со сверстниками, взрослыми), вести
диалог-расспрос (задавать простые вопросы: «кам?», «камсем?» («кто?»), «мĕн?», «мĕнсем?» («что?»);
- различать понятия звук и буква, соотносить звуковой образ чувашского слова с его графическим оформлением,
различать на слух и правильно произносить все звуки чувашского языка, соблюдая орфоэпические нормы;
- характеризовать звуки чувашского языка (согласные твердые и мягкие, согласные сонорные и шумные),
находить в тексте слова с заданным звуком;
- находить заимствованные из русского языка согласные звуки, устанавливать количество и последовательность
Способы оценки
Безотметочно, устно,
практика
звуков в слове;
- читать вслух изученные слова, словосочетания, предложения, небольшие учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале с соблюдением правил произношения и интонирования;
- владеть правилами позиционного чтения (разное произношение одной и той же буквы в разных
буквосочетаниях);
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы Ă, ă, Ĕ, ĕ, Ӳ, ӳ, Ç, ç;
- списывать слова, предложения, в том числе используя прописную букву в начале предложения и в именах
собственных;
- вставлять в изученные слова пропущенные буквы, составлять из данных букв слово, составлять из данных слов
предложение, восстанавливать слова, предложения;
- обозначать при письме полузвонкие согласные звуки;
- употреблять знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать грамматические формы одного и того же слова;
- узнавать в письменном и устном текстах изученные слова и словосочетания, воспроизводить и употреблять их в
речи;
- определять значение слова по контексту или с помощью словаря в учебном пособии;
- пользоваться чувашским алфавитом в работе со словарем учебного пособия;
- различать имена существительные, отвечающие на вопросы «кам?», «камсем?» («кто?»), «мĕн?», «мĕнсем?»
(«что?»), глаголы, отвечающие на вопросы «мĕнтăвать?» («что делает?»), «мĕнтăваççĕ?» («что делают?»), «мĕнтăватăп?»
(«что делаю?»), «мĕнтăватпăр?» («что делаем?»), «мĕнтăватăн?» («что делаешь?»), «мĕнтăватăр?» («что делаете?»),
имена прилагательные, отвечающие на вопросы «мĕнле?» («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), «мĕнтĕслĕ?»
(«какого цвета?»), имена числительные, отвечающие на вопросы «миçе?» («сколько?»), «миçемĕш?» («который?»);
- различать полные и краткие формы количественных числительных («иккĕ» («два»), «икĕ кушак» («две кошки»),
личные местоимения «эпĕ» («я»), «эсĕ» («ты»), «вăл» («он», «она», «оно»), «эпир» («мы»), «эсир» («вы»), «вĕсем»
(«они»), личные местоимения «эпĕ», «эсĕ» в форме притяжательного падежа («манăн» («мой», «моя», «мое»), «санăн»
(«твой», «твоя», «твое»), указательное местоимение «ку» («этот», «эта», «это»), наречия, отвечающие на вопрос «хăçан»
(«когда?»),падежные формы имен существительных, употребляющиеся в роли послелогов, «айĕнче» («под»),
«хушшинче» («между»), «çинче» («на»), «çинчен» («с», «со», «про»), «умĕнче» («перед», «у»);
- различать слово, словосочетание, предложение, определять границы предложений.
2 класс
- понимать на слух речь учителя и других обучающихся при непосредственном общении, вербально и
невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух аудиотекст и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных на
изученном языковом материале;
- вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию,
соблюдая нормы речевого этикета;
- составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой (рассказывать о себе, семье,
друзьях), описывать животное, предмет;
Текущая (тематическая),
устно, письменно
- различать и характеризовать гласные и согласные звуки, находить в тексте слова с заданным звуком,
устанавливать количество и последовательность звуков в слове, сравнивать звуки чувашского и русского языков;
- членить слова на слоги, определять количество слогов в слове, соблюдать правильное ударение в изолированном
слове;
- называть последовательность букв в алфавите, пользоваться чувашским алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
произношения и интонирования;
- читать про себя и понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале,
содержащих небольшое количество новых слов, читать про себя и находить в тексте нужную информацию;
- владеть техникой письма, списывать слова, предложения, тексты, выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения, делать подписи к картинкам с пояснением, что на них изображено;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы чувашского алфавита;
- применять основные правила чтения, читать и писать изученные слова чувашского языка;
- применять правила правописания (в объёме содержания курса), определять написание слов по словарю учебника
или орфографическому словарю;
- применять изученные правила пунктуации, находить и исправлять пунктуационные ошибки в собственном и
предложенном текстах;
- выделять в словах корень и аффиксы, сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять,
какое слово от какого слова образовано, находить и использовать нужный словообразовательный аффикс;
- различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, правильно интонировать
повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные и невосклицательные предложения;
- использовать в речи этикетные клише;
- классифицировать слова по тематическому принципу, находить синонимы и антонимы, оперировать в процессе
общения активной лексикой, использовать двуязычные словари для определения значений слов;
- распознавать в тексте и употреблять в речевой практике изученные части речи: существительные в
единственном и множественном числе, падежные формы существительных, глаголы изъявительного наклонения в
настоящем, прошедшем и будущем времени, личные формы глаголов повелительного наклонения, неспрягаемые формы
глагола: причастия с аффиксами -нă (-нĕ), -ас (-ес), форму инфинитива с аффиксом -ма (-ме), деепричастия с аффиксами
-са (-се), -сан (-сен), личные, указательные, вопросительные местоимения, прилагательные в сравнительной и
превосходной степени, количественные и порядковые числительные до 100, наиболее употребительные наречия времени
и степени;
- характеризовать особенности сочетания имен прилагательных с именами существительными в чувашском
языке;
- использовать в речи падежные формы имен существительных, употребляющиеся в роли послелогов: «айĕнче»
(«под»), «хушшинче» («между»), «çинче» («на»), «çинчен» («с», «со», «про»), послелог «валли»;
- употреблять в речи предложения, различные по цели высказывания и интонации (повествовательные,
вопросительные, побудительные, восклицательные);
- находить главные члены предложения по вопросам.
3 класс
- воспринимать на слух аудиотекст и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок,
построенных на изученном языковом материале;
- определять последовательность событий в услышанном и (или) прочитанном тексте, выделять главную и
второстепенную информацию, определять цель речевого высказывания;
- вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию
(обращение к собеседнику с просьбой, приглашение собеседника к совместной деятельности), соблюдая нормы речевого
этикета, оперировать в процессе общения активной лексикой;
- составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой (рассказывать о своей школе,
семье, любимой еде, хобби), описывать человека, животное, предмет, картинку;
- читать наизусть небольшие произведения детского фольклора и литературные произведения, а также другие
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил произношения и
интонирования;
- читать про себя и понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале,
содержащих некоторые новые слова, находить в них нужную информацию, отвечать на вопросы по содержанию;
- делить текст на смысловые части, устанавливать последовательность событий в тексте, пересказывать
содержание прочитанного текста с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций,
прогнозировать содержание текста для чтения на основе заголовка;
- списывать слова, предложения из текстов в соответствии с решаемой учебной задачей, списывать текст,
вставлять в предложения пропущенные слова;
- составлять текст из разрозненных предложений, озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли, составлять план к заданным текстам с помощью учителя, составлять с использованием образца короткие
поздравления к праздникам;
- применять изученные правила орфографии и пунктуации (в объёме содержания курса), определять написание
слов по словарю учебного пособия или орфографическому словарю, находить и исправлять пунктуационные ошибки в
собственном и предложенном текстах;
- выделять в словах корень и аффиксы, сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять
изученные принципы чувашского словообразования, находить словообразовательные аффиксы;
- правильно употреблять в речи слова с учетом их лексической сочетаемости, классифицировать слова по
тематическому принципу, подбирать синонимы и антонимы к заданным словам;
- распознавать в тексте и употреблять изученные части речи: падежные формы имен существительных в
единственном и множественном числе, формы принадлежности имен существительных, глаголы изъявительного
наклонения в настоящем, прошедшем и будущем времени, глаголы повелительного наклонения в утвердительной и
отрицательной формах, неспрягаемые формы глагола: причастия с аффиксами -нă (-нĕ), -ас (-ес), инфинитив с аффиксом
-ма (-ме), деепричастия с аффиксами -са (-се), -сан (-сен);
- образовывать количественные и порядковые числительные до 1000;
употреблять в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени, наиболее употребительные наречия
Текущая (тематическая),
устно, письменно
времени и степени, союзы «та», «те», «тата» («и»), «анчах» («но»), «мĕншĕн тесен» («потому что»), частицы,
междометия;
- находить главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) по вопросам, определять их место в простом
предложении;
- находить в тексте предложения с однородными членами.
4 класс
- составлять монологические высказывания на темы, предусмотренные программой (рассказывать о своих
увлечениях, семье, малой родине, достопримечательностях края), составлять описательные тексты, использовать
средства выразительности речи;
- презентовать результаты выполненного небольшого проектного задания;
- читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил произношения и интонирования;
- находить в тексте нужную информацию, отвечать на вопросы по содержанию текста, делить текст на смысловые
части, устанавливать последовательность событий в тексте, кратко излагать содержание прочитанного (услышанного)
текста;
- составлять план к заданным текстам с помощью учителя, выписывать из текста слова, словосочетания,
предложения, озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли;
- выполнять тестовые задания;
- писать с использованием образца короткие сообщения;
- применять правила орфографии и пунктуации (в объёме содержания курса), определять написание неизученных
слов по словарю учебного пособия или орфографическому словарю;
- выделять морфемы в словах, объяснять способы образования слов;
- находить в тексте слова с заданным звуком, устанавливать количество и последовательность звуков в слове,
различать на слух ударные и безударные гласные, сравнивать звуки чувашского и русского языков;
- делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, правильно переносить слова;
- распознавать в устной и письменной речи заимствованные слова из русского и иных языков с помощью
языковой догадки;
- использовать словари для определения значений слов;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные в единственном и
множественном числе в разных падежных формах и в категории принадлежности, глаголы изъявительного и
повелительного наклонений, инфинитивы, причастия и деепричастия, местоимения:личные, указательные,
вопросительные, отрицательные («никам» («никто»), «нимĕн» («ничто»), лично-возвратные («хам» («сам», «сама»),
«хамăр» («сами»), неопределенные («такам» («некто»), «темĕн» («нечто»), «темĕнле» («какой-то»), «тахăшĕ» («кто-то»),
«темиçе» («несколько»), прилагательные в роли сказуемого в сравнительной и превосходной степени, количественные
(до 1000) и порядковые числительные, полные и краткие формы количественных числительных, наиболее
употребительные наречия времени, степени,образа действия, меры и причины, послелоги, союзы, междометия;
- объяснять особенности использования форм глаголов, употребляющихся в речи для обозначения действий в
будущем и прошедшем времени;
Текущая (тематическая),
устно, письменно
- различать главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения по вопросу.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО РОДНОМУ (ЧУВАШСКОМУ) ЯЗЫКУ
Диктанты:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями
письма.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены
небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
•нарушение правил орфографии при написании слов;
•неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
•пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
•замену слов;
•отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
За ошибку в диктанте не считаются:
•ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
•единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
•два исправления;
•две пунктуационные ошибки;
•повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
•повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
•дважды записанное одно и то же слово в предложении.
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
•перенос слова.
Грамматические задания:
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Словарный диктант:
Оценка «5» - работа без ошибок.
Оценка «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
Оценка «3» - 2 ошибки и 1 исправление.
Оценка «2» - 3-5 ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.
Изложения и сочинения:
Оценка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство
словаря, правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность);
б) грамотность:
-нет орфографических и пунктуационных ошибок;
-допускается 1 -2 исправления.
Оценка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения
мыслей;
-допускается 1 -2 речевых или фактических недочета, или недочёт в содержании и построении текста.
б) грамотность:
-1 -2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1 -2 исправления.
Оценка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
имеются отступления от авторского текста;
отклонение от темы;
допущены отдельныенарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 1 -2 предложений;
беден словарь;
имеются речевые неточности;
3-5 речевых недочетов в содержании и построении
б) грамотность:
3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторского текста; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения
мыслей;
-отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями;
-словарь однообразен;
-более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:
-более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Контрольное списывание
Оценка «5» ставится:
-нет ошибок и исправлений;
-работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» -1 ошибка или 1-2 исправления (3-4 кл.);
Оценка «3» -2-3 ошибки и 1 исправление (3-4 кл.);
Оценка «2» - 4 и более ошибок. (3 - 4 кл.).
За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера.
За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (ЧУВАШСКОМ) ЯЗЫКЕ
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
1 КЛАСС
воспринимать на слух тексты на чувашском языке, читать вслух по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами,
понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух и прочитанных самостоятельно;
читать художественное произведение и (или) его фрагменты по ролям;
читать наизусть 1 - 2 стихотворения разных авторов на чувашском языке;
отличать прозаическое произведение от стихотворного;
различать малые жанры фольклора: пословицу, загадку, считалку, потешки, колыбельную песню;
отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий в прочитанном произведении;
определять (с помощью учителя) тему и главных героев прочитанного или прослушанного текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (звукоподражание, повтор);
работать с детской книгой: определять автора, находить оглавление;
иллюстрировать прослушанный текст.
2 КЛАСС
читать целыми словами или выражениями вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными
возможностями, осознанно выбирать интонацию и темп чтения, использовать необходимые паузы в соответствии с особенностями
текста;
читать художественные произведения по ролям, эмоционально воспринимать на слух прочитанные произведения;
читать наизусть 2 - 3 несложных стихотворения разных авторов (по выбору);
строить короткое монологическое высказывание: краткий или развернутый ответ на вопрос учителя, участвовать в учебном диалоге
о прочитанном, дополнять чужой ответ новым содержанием;
проводить элементарный анализ прочитанного произведения, определять тему и выделять главную мысль произведения (с
помощью учителя);
выделять части текста по предложенному плану, составлять план прозаического произведения;
наблюдать за развитием сюжета в произведении, выделять сюжетную линию в рассказе;
выявлять авторское отношение к персонажам, их поведению;
приводить названия изученных произведений, кратко пересказывать их содержание;
различать сказку и рассказ, различать сказки о животных и волшебные, называть их особенности;
находить в произведении изобразительно-выразительные средства (сравнение, олицетворение, повтор) без использования
терминов;
инсценировать произведения или отрывки из прочитанных произведений;
иллюстрировать понравившиеся сюжеты произведений.
3 КЛАСС
Способы оценки
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая),
устно
читать выразительно вслух, читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного и смыслового чтения;
читать наизусть 3 - 4 стихотворения разных авторов (по выбору);
определять тему прослушанного текста;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного и (или) прочитанного произведения, самостоятельно составлять вопросы по
содержанию прослушанного и (или) прочитанного текста,
высказывать свое мнение о прочитанном, аргументировать свою точку зрения фрагментами из текста, использовать выразительные
средства языка в собственном монологическом высказывании;
находить в прочитанном тексте нужную информацию, делить тексты на части и озаглавливать каждую часть;
выявлять в тексте средства художественной выразительности (синоним, антоним, эпитет, сравнение, звукоподражание);
называть особенности прозаической и стихотворной речи, наблюдать за рифмой, ритмом стихотворения;
различать жанры прочитанных художественных текстов, выявлять особенности произведений разных жанров;
инсценировать фрагменты прозаических текстов;
создавать небольшие устные и письменные высказывания на основе прочитанного или прослушанного художественного текста с
использованием плана;
иллюстрировать фрагменты прочитанных произведений.
4 КЛАСС
читать вслух и про себя с установкой на смысловое восприятие текста, с соблюдением орфоэпических и интонационных норм;
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
составлять план текста и использовать его для пересказа, пересказывать небольшие тексты и сюжеты изученных литературных
произведений, приводить имена их авторов;
формулировать монологическое высказывание о литературном произведении или герое, приводить описание персонажей,
высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений, используя изученные изобразительно-выразительные
средства, подтверждать свое мнение фрагментами из произведения;
определять тему и основную мысль прочитанного произведения, выявлять мораль, находить крылатые выражения;
сопоставлять сюжеты, героев (персонажей) одного или нескольких произведений, сравнивать отдельные эпизоды;
создавать небольшие письменные тексты на заданную тему, ориентируясь на составленный план и личный читательский опыт;
самостоятельно выбирать книги в библиотеке с целью решения разных задач (подготовка устного сообщения на определенную
тему).
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ (ЧУВАШСКОМ) ЯЗЫКЕ
Чтение наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения:
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
Оценка «5» - выполнены правильно все требования
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования
Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
Своевременно начинать читать свои слова
Подбирать правильную интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно
Оценка «5» - выполнены все требования
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка «2»- допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1 -2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Окружающий мир 1 класс
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес
своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме
и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
Способы оценки
Безотметочно, устно, практика
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру
воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в
общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться
бытовыми электроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
Окружающий мир 2 класс
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; узнавать государственную
символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и
настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам; сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе внешних признаков; ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать для ответов на вопросы
небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Способы оценки
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, практика
Практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
«Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
Окружающий мир 3 класс
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России,
городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию; сравнивать по
заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы; использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать
правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть «Интернет»; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
Окружающий мир 4 класс
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
Способы оценки
Безотметочно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Текущая (тематическая), устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
омывающие территорию России); показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные
наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать различные
источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационнотелекомуникационной сети «Интернет»; соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: тестовых
заданий, проверочных работ. Для текущего и промежуточного контроля используются письменные проверочные работы, не требующие
развернутого ответа с большой затратой времени и различные проверочные практические работы. Целесообразно при проведении итогового
письменного контроля использоватьтестовые задания.
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в соответствии с требованием программы на основе
анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные
рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и
раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически
законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала.
Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в которых ученик неполно раскрывает взаимосвязи
явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
Ниже среднего уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае: знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема образовательной программы,
реализованной за оцениваемый период; умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи; отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов педагога;соблюдения культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае: знания всего изученного материала; умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике;наличия незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения
при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;умения работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на видоизмененные вопросы; наличия 1–2 грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материла;
незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных требований
программы; отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы; наличия нескольких грубых
ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала; значительного несоблюдения основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
«5» - учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы и жизненного опыта.
«4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логикиизложения материала.
«3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
«2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логикаизложения учебного материала, материал не усвоен.
Ошибки:
-неправильный ответ на поставленный вопрос;
-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты:
-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать ипроиллюстрировать его;
-медленный
темп выполнения задания, не являющийся индивидуальнойособенностью школьника.
Оценивание тестовых работ. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды
учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или
исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются
графические задания: заполнениетаблиц, дополнение и составление схем, рисунки.
Тесты с открытым ответом позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
«5» – 100%-90%
«4» –89%-70%
«3» –69%-50%
«2» – 49%-30%
В письменных проверочных работах по предмету орфографические ошибки не учитываются.
МАТЕМАТИКА
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Математика 1 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта; находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
знать и использовать единицу длины - сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
Математика 2 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число
раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего
действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и письменно; умножение и
деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм),
времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
определять с помощью измерительных инструментов длину;
определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы,
времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий,
записывать ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник; выделять среди четырехугольников
прямоугольники, квадраты;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
Способы оценки
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая),
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
использовать для выполнения построений линейку, угольник; выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговыелогические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать
числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ; составлять (дополнять) текстовую задачу; проверять правильность
вычислений.
Математика 3 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно);
умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 - устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок),
содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни
единицы данной величины в другие;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять
прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше
на/в»; называть, находить долю величины (половина, четверть); сравнивать величины, выраженные долями;
знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение
расчётов) соотношение между величинами; выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление
величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
Способы оценки
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…,
то…»; формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с
использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему; выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
Математика 4 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно);
умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно); деление с
остатком — письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения,
деления с многозначными числами; использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность
(реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в
помещении), скорость движения транспортного средства; определять с помощью измерительных сосудов вместимость;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие
способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы
решения, использовать подходящие способы проверки;
различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
Способы оценки
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты),
находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-/двухшаговые) с использованием изученных
связок; классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших
столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь,
расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
выбирать рациональное решение; составлять модель текстовой задачи, числовое выражение; конструировать ход решения
математической задачи; находить все верные решения задачи из предложенных.
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой учебников;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и
символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе навыков
и умений;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся ответил по требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены 1–2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
имел затруднения или допустил ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не раскрыл основного содержания учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся по математике
Работа, состоящая из примеров
«5» – работа выполнена без ошибок;
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;
«2» –более 4 грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 негрубых ошибки;
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Математический диктант
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 ошибки;
«3» – 3–4 ошибки;
«2» – 5 и более ошибок.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
«5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
«4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
«3» ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всехостальных заданий или
допущены 3-4 вычислительные ошибки.
«2» ставится: при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок; допущены ошибки в ходе решения задачи и
вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
«5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
«4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
«3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач илидопущены 3-4 вычислительные ошибки.
«2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или допущенаошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные
ошибки.
Тест
«5» ставится 91- 100% правильно выполненных заданий.
«4» ставится от 70-90% правильно выполненных заданий.
«3» ставится от 51 - 69% правильно выполненных заданий.
«2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий. Классификация ошибок
Грубые ошибки в работе по математике:
-вычислительные ошибки в примерах и задачах;
-ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
-неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
-не доведение до конца решения задачи или примера;
-невыполненное задание.
Негрубые ошибки в работе по математике:
-нерациональный прием вычислений;
-неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, невернооформлен ответ задачи;
-неправильное списывание данных (чисел, знаков);
-незаконченные преобразования.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение
правил и каллиграфии возможно снижение на один балл.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Английский язык 2 класс
Коммуникативные умения
Говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника); создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать
учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста/текстов для аудирования- до 40 секунд).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чтения - до 80 слов).
Письмо: заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка; писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов); применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки,
отличать их от букв;читать новые слова согласно основным правилам чтения; различать на слух и правильно
произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова; заполнять пропуски словами;
дописывать предложения; правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения; использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов.
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме); распознавать и употреблять
нераспространённые и распространённые простые предложения; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложениясначальнымThere + tobeвPresentSimpleTense; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
простые предложения с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I wanttodance.Shecanskatewell.); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой tobe в PresentSimpleTense в составе таких
фраз, как I’mDima, I’meight.I’mfine. I’msorry.It’s… Isit…? What’s …?; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложения с краткими глагольными формами;распознавать и употреблять в устной и
письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительнойформе (Comein, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (PresentSimpleTense) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию havegot (I’vegot …
Haveyougot …?); распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
Способы оценки
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
выражения умения (I canridea bike.) и отсутствия умения (I can’tride a bike.); can для получения разрешения (Can I
goout?); распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль
с существительными (наиболее распространённые случаи употребления); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи множественное число существительных, образованное по правиламиисключения: apen-pens; amanmen; распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this- these; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1-12); распознавать и употреблять в устной
и письменной речи вопросительныесловаwho, what, how, where, howmany; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлогиместаon, in, near, under;распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения: владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Английский язык3 класс
Коммуникативные умения
Говорение:вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника); создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными
опорами; передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём
монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально
реагировать на услышанное; воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного;читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения - до 130 слов).
Письмо:заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия и т. д.; писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Рождеством с выражением пожеланий; создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); применять
правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах (international, night); читать новые слова согласно основным правилам чтения; различать на слух и правильно
произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация:правильно писать изученные слова; правильно расставлять знаки препинания
(точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения; распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’ttalk, please.); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения
с
начальным
There
+
tobe
в
PastSimpleTense
(Therewasabridgeacrosstheriver.Thereweremountainsinthesouth.);распознавать и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголами на -ing: tolike/enjoydoingsomething; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию I’dliketo …; распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в PastSimpleTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (PossessiveCase); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lotof);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи указательные местоимения that - those; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13-100); распознавать и употреблять в
устной и письменной речи порядковые числительные (1-30); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлог направления движения to (WewenttoMoscowlastyear.); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места nextto, infrontof, behind; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, inthemorning, onMonday.
Социокультурные знания и умения: владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством); кратко
представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
Английский язык4 класс
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Коммуникативные умения
Говорение:вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на
основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника); вести диалог - разговор по телефону с
опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника; создавать
устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными
и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического
высказывания - не менее 4-5 фраз); создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать
своё отношение к предмету речи; передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами в объёме не менее 4-5 фраз.представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4-5 фраз.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально
реагировать на услышанное; воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования- до 1 минуты).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного;читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения - до 160 слов);прогнозировать
содержание текста на основе заголовка; читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо:заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства
(странапроживания, город), любимые занятия и т. д.;писать с опорой на образец поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий; писать с опорой на образец электронное сообщение личного
характера (объём сообщения - до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: правильно писать изученные слова;правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Графика, орфография и пунктуация:правильно писать изученные слова; правильно расставлять знаки препинания
(точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения; распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии
(toplay-aplay).
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речиPresentContinuousTense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию tobegoingto и
FutureSimpleTense для выражениябудущего действия;распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы долженствования must и haveto;распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no;распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные поправилу и исключения: good-better- (the) best, bad-worse- (the)
worst);распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;распознавать и употреблять в
устной и письменной речи обозначение даты и года;распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени.
Социокультурные знания и умения: владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством); знать названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка; знать некоторых литературных персонажей; знать небольшие
произведения детского фольклора (рифмовки, песни);кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики.
Способы оценки
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка аудирования
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в
целом.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится: обучающийся не понял смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка говорения
Отметка «5» ставится:общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче;устная
речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
обучающийся выразил свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм; устная речь соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
обучающийся выразил свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм.
Отметка «2» ставится: общение не осуществилось, высказывания обучающегося не соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
обучающийся слабо усвоил пройденный материал; выразил свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не
позволяют понять содержание большей части сказанного.
Оценка чтения
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного
текста в полном объеме; чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного
текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание текста;чтение обучающегося соответствовало программным требованиям
для данного класса.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся понял, осмыслил главную идею прочитанного иноязычного текста;
чтение обучающегося соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится: коммуникативная задача не решена, обучающийся не понял прочитанного иноязычного текста; чтение обучающегося не
соответствовало программным требованиям для данного класса.
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
«Основы православной культуры» 4 класс
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения
человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий
человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера,
милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба
с грехом, спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских
заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в
православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций
православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в православии,
вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
Способы оценки
Безотметочно, устно,
письменно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты),
апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число
Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной
традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас),
нормах поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и Рождество Христово),
православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и ответственности членов
семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных
ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный крест) и значение в
православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять и объяснять
особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной традиции в России
(Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в становлении культуры народов России, российской
культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного исторического и культурного
наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и
внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе
к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в православной
духовно-нравственной культуре, традиции.
Способы оценки
Текущий контроль успеваемости по курсу ОРКСЭ (4-й класс) в течение учебного года осуществляется без балльного оценивания. Объектом
оценивания по данному курсу становится нравственная и культурологическая компетентность ученика.
МУЗЫКА
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Музыка 1 – 4 класс
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной
культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в
театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
1 класс: безотметочно, устно
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному
творчеству;
2-4 класс: текущая
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и (тематическая), устно
академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский
состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые
Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие
разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые
сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со
словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем
мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное
предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной
церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
Способы оценки
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению
музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к
различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение
музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и
другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных
и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Способы оценки
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО МУЗЫКЕ
Отметка «5» ставится, если обучающийся знает основной материал, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы.
Отметка «4» ставится, если обучающийсязнает основной материал и отвечает с наводящими вопросами.
Отметка «3» ставится, если обучающийся слабо знает основной материал, на поставленные вопросы отвечает односложно, только при помощи
учителя.
Отметка «2» ставится, если тему, программный материал обучающийся не усвоил.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Изобразительное искусство 1 класс
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в
условиях урока.Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами
изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой
формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Способы оценки
Безотметочно, устно, практика
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной
деятельности.Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия
их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его
выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.Знать три основных цвета; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь
формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.Приобретать опыт экспериментирования,
исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.Вести творческую работу на заданную тему с
опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака,
камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном
изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики - создания объёмных форм из бумаги путём её складывания,
надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на
основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или
птица).Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов
(дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока);
анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой
Способы оценки
Безотметочно, устно, практика
Безотметочно, устно, практика
Безотметочно, устно, практика
Безотметочно, устно, практика
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
деятельности.Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа
его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных
задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских
умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А.
Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным
настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в
соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо
его содержание и какова композиция в кадре.
Способы оценки
Безотметочно, устно, практика
Безотметочно, устно, практика
Изобразительное искусство 2 класс
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать
выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной
основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в
рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве;
располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски;
осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Текущая (тематическая), практика,
устно
Текущая (тематическая), практика,
устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для
изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и
мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман, грозу и др.) на основе
изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные);
обсуждать, объяснять, какими художественными средствамиудалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и
последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку
сказочного зверя
по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, Текущая (тематическая), практика,
устно
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера
движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во
время цветения деревьев и др.) - с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных
мотивов.Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам
народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская Текущая (тематическая), практика,
устно
игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные
изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам
лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют
народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают
о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.
Текущая (тематическая), практика,
устно
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или
детской площадки.
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока),
указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях
известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и
народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения,
расположения изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на
поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком
наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и
Текущая (тематическая), практика,
их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
устно
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов
(И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а
также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с
активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из
них простых рисунков или орнаментов.
Текущая (тематическая), практика,
устно
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники - карандаш, кисточка, ластик,
заливка и др. - и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб,
доминанта.
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
Изобразительное искусство 3 класс
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги, многообразии форм детских
книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта
Текущая (тематическая), практика,
устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
(текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на
развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над
шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу - поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию - эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах
известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы - натюрморта с ярко выраженным настроением или
«натюрморта-автопортрета». Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы. Приобрести представление о деятельности
художника в театре. Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников. Выполнить тематическую композицию
«Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание
этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимых
деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды
рельефа). Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать
простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по
мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой на
зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Способы оценки
Текущая (тематическая), практика,
устно
Текущая (тематическая), практика,
устно
Текущая (тематическая), практика,
устно
Текущая (тематическая), практика,
устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных
форм,наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок - создать образ своего города или села или участвовать в коллективной работе по
созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям
известных отечественных художников детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать
имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности улиц и
площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры
Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов искусства
- живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Текущая (тематическая), практика,
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом изображения.
устно
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в исследовательских
квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная
Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о коллекциях своих
региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами Текущая (тематическая), практика,
устно
традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например: исследования свойств ритма и
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
построения ритмических композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора,
простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью
графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании поздравительных открыток, афиши.
Изобразительное искусство 4 класс
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической творческой
деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей
фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека в разных
культурах; применять эти знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур. Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или
пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины в русском
народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского портрета или
автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из
индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса (работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах,
существующих в нашей стране)
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох
(особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования орнаментов в
архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях мужской
Текущая (тематическая), практика,
устно
Текущая (тематическая), практика,
устно
Текущая (тематическая), практика,
устно
Текущая (тематическая), практика,
устно
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в
обществе. Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием одежды в
разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей
природой.Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилого дома - и надворных построек;
уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища - юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма;
знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и Текущая (тематическая), практика,
устно
конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее,
целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур:
готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать
их. Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения архитектурных
памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской отечественной культуры
(произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова,
А.П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец,
Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских), о памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Текущая (тематическая), практика,
устно
Москве. Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь объяснять их
особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли:Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептовпарке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней
Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов;
знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта,
Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в
компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых
и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями
и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Текущая (тематическая), практика,
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых
устно
зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом;
готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических
условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в
поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков;
делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия/творческой работы при соблюдении техники безопасности и
правил работы с инструментами и материалами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также
соблюдение порядка на рабочем месте в течение урока), работа соответствует теме, выполнена самостоятельно, в полном объеме, с соблюдением
необходимой технологической последовательности действий, грамотно использованы теоретические знания для решения практической учебной
задачи.
Отметка «4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
- имеются незначительные отклонения от темы;
- допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции и композиции изделия/творческой работы.
Отметка «3» ставится, если:
- работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет сделать вывод, что обучающийся обладает обязательными
теоретическими знаниями и практическими умениями по данной теме;
- обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения в применении их в практической части работы, действия и
операции проведены с помощью учителя;
- работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
Изделие/творческая работа с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, подлежит исправлению, переделке.
Если ученик плохо справляется с заданием или не понимает задание, то учитель обязан заново показать, как правильно выполнить работу.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка может быть повышена на один балл или выставлена
дополнительная отметка. Отметка может снижаться на один балл, если обучающимся получены замечания по соблюдению техники безопасности и
правилам работы с материалами и оборудованием.
ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Технология 1 класс
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в
процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне
материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы,
игла, шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные
материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные
технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
Безотметочно,
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение деталей способами обрывания, вырезания и
устно, практика
другое, сборку изделий с помощью клея, ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их,
соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию
изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения,
способы изготовления;
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их
свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить
и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей «на
глаз», «от руки», по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами
по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой и прочее, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных
материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное значение.
Технология 2 класс
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка»,
«макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –
симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой
Текущая
деятельности;
(тематическая),
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать
практика, устно
рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные
задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый
картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия
сгиба, линия симметрии);
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных
инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по
нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения
известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать
особенности
проектной
деятельности,
осуществлять
под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;знать профессии людей, работающих в сфере
обслуживания.
Технология 3 класс
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров
прикладного искусства (в рамках изученного);узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);читать чертёж развёртки и выполнять разметку
развёрток с помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль); узнавать и называть линии чертежа (осевая и
центровая); безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом; выполнять рицовку; выполнять соединение деталей и отделку
Текущая
изделия освоенными ручными строчками; решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
(тематическая),
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии с новыми/дополненными
практика, устно
требованиями; использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или
декоративно-художественной задачей; понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций; использовать их при решении простейших
конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по заданным техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции; называть несколько видов
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере; использовать возможности компьютера и информационнокоммуникационных технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных
заданий; выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и
умений.
Технология 4 класс
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о творчестве и творческих профессиях,
о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять
планирование трудового процесса;самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия; понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда; выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных
материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные способы в
зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертёж
Текущая
развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
(тематическая),
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых практика, устно
свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной
функцией; создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране
компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, PowerPoint;решать творческие задачи, мысленно создавать и
разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно
представлять продукт проектной деятельности;осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности;
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать в распределении
ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИИ)
При устной проверке.
«5» ставится, если учащийся: полностью усвоил учебный материал; умеет изложить учебный материал своими словами; самостоятельно
подтверждает ответконкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» ставится, если учащийся: в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо
отвечает на дополнительные вопросыучителя.
«2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую
часть дополнительных вопросов учителя.
При оценивании практических работ.
«5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия/творческой работы при соблюдении техники безопасности и правил работы
с инструментами и материалами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка
на рабочем месте в течение урока), работа соответствует теме, выполнена самостоятельно, в полном объеме, с соблюдением необходимой
технологической последовательности действий, грамотно использованы теоретические знания для решения практической учебной задачи.
«4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
- имеются незначительные отклонения от темы;
- допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции и композиции изделия/творческой работы.
«3» ставится, если:
- работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет сделать вывод, что обучающийся обладает обязательными
теоретическими знаниями и практическими умениями по данной теме;
- обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения в применении их в практической части работы, действия и
операции проведены с помощью учителя;
- работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
«2» ставится, если
-учащийся: не может правильно спланировать выполнениеработы;
-не может использовать знаний программного материала;
-допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,машинами, приспособлениями и другими
средствами.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка может быть повышена на один балл или выставлена
дополнительная отметка. Отметка может снижаться на один балл, если обучающимся получены замечания по соблюдению техники безопасности и
правилам работы с материалами и оборудованием.
Оценивание результатов тестирования.
Степень выполнения обучающимся общих требований к ответу
«5» Количество баллов составляют 91 – 100 % от общего количества;
«4» Количество баллов составляют 71 – 90 % от общего количества;
«3» Количество баллов составляют 50 – 70% от общего количества;
«2» Количество баллов составляют менее 50 % верных ответов от общего количества;
Критерии оценивания проверочной работы
Для каждой проверочной работы имеются критерии оценок в баллах и процентном соотношении. За каждый правильный ответ ставится «+», если
ответ неполный или частично неверный, ставится «+–», за неправильный ответ «–». За каждый «+» обучающийся получает 1 балл, за «+–» – 0,5
балла, за «–» – 0 баллов. Подсчитывается количество баллов по тесту, и по количеству баллов в соответствии с таблицей процентного соотношения
количества баллов по тесту от максимального общего количества баллов выставляется отметка.
Критерии оценивания творческих проектов
Оригинальность и аргументированность идеи и темы проекта, предлагаемых подходов и решений, практическая направленность проекта и
значимость выполненной работы. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия эскизу; прочность, надежность; удобство
использования).
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства).
Экологические критерии (отсутствие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов
производства; экологическая безопасность).
Информационные критерии (оформление пояснительной записки: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрикация и структура
текста; качество эскизов,схем, рисунков; качество и полнота рецензий; использование дополнительнойинформации).
Коммуникативная компетенция: качество доклада и презентации работы, логичность, последовательность, аргументация; культура речи, глубина
знаний по теме, общая эрудиция.
Полнота ответов на дополнительные вопросы.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Физическая культура 1 класс
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном режиме дня;соблюдать правила поведения на
уроках физической культурой, приводить примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;выполнять упражнения
утренней зарядки и физкультминуток;анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по профилактике
её нарушения;демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по одному; выполнять ходьбу и
Безотметочно,
бег с равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим устно, практика
шагом и бегом, прыжки на месте с поворотами в разныестороны и в длину толчком двумя ногами;передвигаться на лыжах
ступающим и скользящим шагом(без палок);играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
Физическая культура2 класс
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение об их связи с укреплением здоровья и
физическим развитием; измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных тестовых
упражнений, вестинаблюдения за их изменениями;выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных
положений и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой,
Текущая
перебрасывании его с руки наруку, перекатыванию; демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
(тематическая),
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой; в высоту с прямого разбега; передвигаться на
практика, устно
лыжах двухшажным переменным ходом; спускаться с пологого склона и тормозить падением; организовывать и играть в
подвижные игры на развитие основных физических качеств, с использованием технических приёмов из спортивных игр;
66 выполнять упражнения на развитие физических качеств.
Физическая культура3 класс
Список планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений; легкоатлетической, лыжной, игровой и
плавательной подготовки; демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и соревновательной
направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях физическойкультурой; измерять частоту пульса и определять
физическую нагрузку по её значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок; выполнять упражнения дыхательной и
зрительной гимнастики, объяснять их связь с предупреждением появленияутомления; выполнять движение противоходом в
колонне по одному, перестраиваться из колонны по одному в колонну по три наместе и в движении; выполнять ходьбу по
гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону;
Текущая
двигаться приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд; передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки
(тематическая),
приставным шагом в правую и левую сторону; лазать разноимённым способом; демонстрировать прыжки через скакалку на двух
практика, устно
ногах и попеременно на правой и левой ноге; демонстрировать упражнения ритмической гимнастики,движения танцев галоп и
полька; выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в длину с разбега способом согнув
ноги, броски набивного мяча из положения сидя и стоя; передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться
с пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом; выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении); волейбол (приём мяча снизу и нижняя передача в парах); футбол (ведение
футбольного мяча змейкой)$ выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
Физическая культура4 класс
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и защите Родины; осознавать положительное
влияние занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических качеств: силы,
быстроты,выносливости и гибкости;приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и
плавательнойподготовкой; проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости; демонстрировать
Текущая
акробатические комбинации из 5-7 хорошо освоенных упражнений (с помощью учителя); демонстрировать опорный прыжок
(тематическая),
через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания;демонстрировать движения танца «Летка-енка» в практика, устно
групповомисполнении под музыкальное сопровождение;выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;выполнять
метание малого (теннисного) мяча на дальность;демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем нагруди или кролем на
спине (по выбору учащегося);выполнять освоенные технические действия спортивных игрбаскетбол, волейбол и футбол в
условиях игровой деятельности;выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Отметка «5» ставится, если:
упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно;
в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных
и коллективных целей в игре.
Отметка «4» ставится, если:
упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но недостаточно уверенно;
в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего
достижения результатов в игре.
Отметка «3» ставится, если:
упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки;
в играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда умеет пользоваться изученными движениями.
Отметка «2» ставится, если:
упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками;
в играх учащийся показал слабое знание правил, неумение пользоваться изученными упражнениями.
Оценивание обучающихся, освобожденных от уроков физической культуры или отнесенных к специальной медицинской группе, производится
с учетом письма Минобразования от 31.10.2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к
специальной медицинской группе для занятий физической культурой». В работе с данной категорией обучающихся соблюдается
дифференцированный и индивидуальный подход к организации занятий.
3. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫСТАВЛЕНИЮ ОТМЕТОК ЗА ПРОМЕЖУТОЧНУЮ АТТЕСТАЦИЮ
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных учебным планом, в сроки, предусмотренные образовательными
программами начального общего образования и установленные учебным планом и календарным учебным графиком школы. Для обучающихся по
индивидуальному учебному плану, сроки и порядок проведения промежуточной аттестации определяются индивидуальным учебным планом.
Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по четырехбалльной системецифровых отметок: 5 – «отлично»; 4 –
«хорошо»; 3 – «удовлетворительно»; 2 – «неудовлетворительно». Отметка «1» не используется. Фиксация результатов промежуточной аттестации по
учебным предметам, курсам, дисциплинам(модулям) учебного плана, изучаемым в безотметочной форме осуществляется: освоил\ не освоил.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебных четвертей, учебного
года. Отметки за четверть по каждому учебному предмету, курсу,дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным
учебным планом, определяются как среднее арифметическое текущего контроля успеваемости,включая контрольные работы, и выставляются всем
обучающимся школы в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Отметки за учебный год по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным
учебным планом, определяются как среднее арифметическое результатов четвертных промежуточных аттестаций, и отметки по результатам годовой
письменной работы, выставляются всем обучающимся школы в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического
округления.
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (в том числе с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры)регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
4. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Оценочные процедуры - контрольные, проверочные и диагностические работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе.
График выстроен с учетом оценочных процедур школьного, регионального и федерального уровней.
Уровни оценочных процедур
Федеральный: национальные и международные исследования качества образования, ВПР.
Региональный: проведение оценочных процедур регионального уровня.
Уровень ОО (школьный, проводимый учителем, администрацией, в рамках текущего контроля и промежуточной аттестации) - формы,
периодичность, порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяется локальными нормативными
актами образовательной организации.
В целях упорядочивания системы оценочных процедур, проводимых в общеобразовательной организации необходимо:
проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели классов не чаще 1 раза в 2,5 недели (через 17 дней).
объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени,
отводимого на изучение данного учебного предмета в данной параллели в текущем учебном году;
не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за исключением учебных предметов, по которым проводится не более 1
урока в неделю, причем этот урок является первым или последним в расписании;
не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в день;
исключить ситуации проведения «предварительных» контрольных или проверочных работ непосредственно перед планируемой датой
проведения оценочной процедуры.
