Рабочая программа по литературному чтению 1 - 4 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Чувашской Республики
Муниципальное образование - Канашский муниципальный округ
Чувашской Республики
МБОУ "Среднекибечская СОШ"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2973498)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

д.Челкумаги 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и

повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах
по 102 часа (3 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к
обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль

произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;



участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного

героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,

коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;



в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;



оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в
рабочей программе предмета «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо от
их
национальности, социального
статуса,
вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,

традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:



определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;



участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);



описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;








понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять
план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;



сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;











характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

1.2

Фонетика

1.3

Чтение

Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

2.2

Произведения о детях и для детей

2.3

Произведения о родной природе

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

2.5

Произведения о братьях наших меньших

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

Итого по разделу

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3
99

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольн
ые работы

Самое великое чудо на свете
Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой)

Фольклор (устное народное
творчество)

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (осень)

Русские писатели о Родине

Сказки

О братьях наших меньших

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (зима)

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books

Практи
ческие
работы

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books

Писатели детям. О детях и дружбе

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

И в шутку и всерьез

Зарубежные писатели-сказочники

102

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://www.yaklass.ru/p/literaturnoe-chtenie
https://interneturok.ru/subject/chtenie/class/2
https://uchi.ru/literature-club/teacher/books

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество А.С.Пушкина

Творчество И.А.Крылова

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Произведения о детях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Юмористические произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Зарубежная литература

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Фольклор (устное народное творчество)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Творчество А.С.Пушкина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Творчество М. Ю. Лермонтова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Творчество Л. Н. Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Литературная сказка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Юмористические произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Пьеса

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Произведения о детях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Произведения о животных и родной
природе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

О Родине, героические страницы истории

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ
В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Моделирование состава
предложения. Предложение и
слово

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Различение слова и
обозначаемого им предмета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Слово и слог. Как образуется слог

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

слове
8

Проведение звукового анализа
слова. Выделение гласных звуков
в слове

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Гласные и согласные звуки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Сравнение звуков по твёрдостимягкости

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Отработка умения проводить
звуковой анализ слова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук [а]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Функция буквы А, а в слогеслиянии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук [о]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Функция буквы О, о в слогеслиянии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами И, и. Звук [и]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Буквы И, и, их функция в слогеслиянии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной буквой
ы. Звук [ы]. Буква ы, её функция в
слоге-слиянии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и

Библиотека ЦОК

заглавной буквами У, у. Звук [у]

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами У, у. Буквы У, у,
их функция в слоге-слиянии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н. Звуки
[н], [н’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Н, н

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с. Звуки [с],
[с’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами С, с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к. Звуки [к],
[к’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами К, к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа

Библиотека ЦОК

слов с буквами Л, л

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Р, р

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами В, в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е. Звуки
[й’э], [’э]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Е, е

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами П, п

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и

Библиотека ЦОК

заглавной буквами З, з. Звуки [з],
[з’]

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами З, з. Отработка
навыка чтения предложений с
буквами З, з

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’].

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные звуки [д], [д’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] - [т]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я. Звуки
[й’а], [’а]. Двойная роль букв Я, я

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Закрепление знаний о буквах Г, г.

Библиотека ЦОК

Сопоставление звуков [г] - [к].

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук [ч’].
Сочетания ЧА — ЧУ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ч, ч

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В школу".

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ж, ж. Сочетания
ЖИ — ШИ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё. Звуки
[й’о], [’о]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Ё, ё

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Й, й

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х,
х.Проведение звукового анализа
слов с буквами Х, х

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ю, ю. Звуки [й’у],
[’у]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового анализа
слов с буквами Э, э. Звук [э]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ. Звук
[щ’]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Проведение звукового анализа
слов с буквами Щ, щ. Сочетания
ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук [ф]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Характеристика героев в
фольклорных (народных) сказках
о животных. На примере сказок
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная сторона
сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Загадка - средство воспитания
живости ума, сообразительности.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Игровой народный фольклор:
потешки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Восприятие произведений о
чудесах и фантазии: способность
автора замечать необычное в
окружающем мире

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Сравнение авторских и
фольклорных произведений о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

чудесах и фантазии

Понимание пословиц как
средства проявления народной
мудрости, краткого изречения
жизненных правил

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм.
Роль интонации при
выразительном чтении: темп,
сила голоса

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Восприятие произведений о
родной природе: краски и звуки
весны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года. Настроение,
которое рождает стихотворение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Выявление главной мысли (идеи)
в произведениях о природе
родного края. Любовь к Родине

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Определение темы произведения:
о жизни, играх, делах детей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста
К. Д. Ушинского "Худо тому, кто

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

добра не делает никому" и
другие: сказка М.С. Пляцковского
"Помощник"

Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения
Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Произведения о детях. На
примере произведений В.А.
Осеевой «Три товарища», Е. А.
Благининой "Подарок", В. Н.
Орлова "Кто кого?"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Характеристика героя
произведения: оценка поступков
и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л. Барто
«Я – лишний», Р. С. Сефа
"Совет", В. Н. Орлова "Если
дружбой..."

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М. С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Восприятие и самостоятельное
чтение произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях на примере
произведений А.Л. Барто
«Мама», С. Я. Маршака
"Хороший день" и других

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное
отношение к родным и близким
людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина
«Посидим в тишине» и других

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Осознание отражённых в
произведении понятий: чувство
любви матери к ребёнку, детей к
матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С. Я.
Маршака "Хороший день"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Определение темы произведения:
о взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа
о самостоятельно прочитанной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

книге о животных

Описание героя произведения,
его внешности, действий. На
примере произведений В.В.
Бианки "Лис и Мышонок", С. В.
Михалкова "Трезор"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М. Пришвина
"Ёж" и других

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Выделение главной мысли (идеи)
в произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа
В. А. Осеевой "Плохо"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Сравнение художественных и
научно-познавательных текстов:
описание героя-животного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На примере
произведений Е.И. Чарушина
«Про Томку», Сладкова "Лисица
и Ёж"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Собаки — защитники Родины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная, справочная)

Произведения малых жанров фольклора

Пословицы как жанр фольклора

Ритм и счёт – основа построения считалок

Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи

Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок

Произведения устного народного творчества

Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). На примере русской народной сказки «У страха
глаза велики»

Особенности сказок о животных. На примере русской
народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»

Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги
героев в русской народной сказке «Каша из топора»

Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки "Лиса и журавль"

Общее представление о волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная сказка «Снегурочка»

Характеристика героя волшебной сказки, постоянные
эпитеты. На примере русской народной сказки "Гуси-

Контро
льные
работы

Практич
еские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

лебеди"
14

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Фольклор»

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений об
осени
Сравнение стихотворений об осени. На примере
произведений Ф. И. Тютчева "Есть в осени
первоначальной…", К.Д. Бальмонта "Осень"

Наблюдение за художественными особенностями текста:
настроение, средства выразительности на примере текстов
А.Н. Плещеева "Осень наступила...", А.А. Фета "Ласточки
пропали…"

Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина «Осеннее
утро» и других на выбор

Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника»

Сравнение стихотворений об осенних листьях разных
поэтов. А. Толстой "Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…" и произведения других поэтов

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки
и краски осенней природы»

Составление устных рассказов «Природа осенью» по
изученным текстам. Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание темы Великой
Отечественной войны

1
1

Патриотическое звучание произведений о Родине. Ф.П.
Савинова «Родина» и другие по выбору

Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина

«Русь»

Отражение нравственных ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному краю. На примере произведения
С.Т.Романовского «Русь». Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной

Любовь к природе – тема произведений о Родине. На
примере произведения К.Г.Паустовского «Мещёрская
сторона»

Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина"
и соотнесение его с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и темы произведений о
Родине

Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Создание пейзажа в произведениях писателей. В.А.
Жуковский "Летний вечер"

Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»

Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный…» А.С.
Пушкин

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина. Характеристика героев

Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
с фольклорными (народными) сказками

Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания
произведения. Иллюстрации в сказках А.С. Пушкина,
созданные разными художниками

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и

мышь»
34

Представление темы «Отношение человека к животным» в
произведениях писателей. Л.Н. Толстого для детей.
"Котёнок"

Тема семьи в творчестве писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Правда всего дороже", "Отец и
сыновья"

Характеристика главного героя рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л. Н. Толстой "Филиппок"

Образы героев стихотворных и прозаических произведений
о животных. Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова
"Жила-была собака…". Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки

Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор

Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота
о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и
утята»

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный рассказ»

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.
Житкова «Храбрый утёнок»

Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки. Русская народная песня
«Коровушка»
Характеристика героев-животных в фольклорных
(народных) сказках. Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор

Особенности сказок о животных. На примере русской
народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор

Сравнение описания героев-животных в фольклорных
(народных) и литературных произведениях. На примере
произведений К.Д.Ушинского и других на выбор. В. В.
Бианки "Музыкант".

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
братьях наших меньших»

Восприятие пейзажной лирики. Слушание стихотворений о
зиме
Средства художественной выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, И. А. Бунин "Первый
снег" и другие

Наблюдение за художественными особенностями текста:
настроение, средства выразительности на примере текста
Ф.И. Тютчева ""Чародейкою Зимою…"

Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина «Вот
север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»

Средства художественной выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например, отрывки из романа
«Евгений Онегин» А.С. Пушкина

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по
выбору, например, И.З.Суриков «Детство»

Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова
«Зима в лесу»

Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы.
Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Наблюдение за описанием в художественном тексте.

Произведения по выбору, например, С. В. Михалков
"Новогодняя быль"
55

Составление плана сказки: части текста, их главные темы.
На примере русской народной сказки "Два мороза"

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки
В.И.Даля «Девочка Снегурочка»

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф.
Одоевского «Мороз Иванович»

Выявление последовательности событий. Составление
вопросного плана. К.И. Чуковский "Федорино горе"

Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И. Чуковский
"Федорино горе"

Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о
животных. Произведения по выбору, например, С.В.
Михалков "Мой щенок"

Средства художественной выразительности в
стихотворениях о весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто "Верёвочка"

Произведения о детях. На примере рассказов Н. Н. Носова
"Затейники"

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на
выбор, например, Н. Н. Носов "Живая шляпа"

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка». Оценка поступков героя рассказа

Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л.

Барто «Катя». Разные точки зрения на одно событие. Ю. И.
Ермолаев "Два пирожных"
67

Главный герой: общее представление. Характеристика героя,
его портрет. На примере рассказа В. А. Осеева "Волшебное
слово"

Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к
старшему поколению. Произведения по выбору, например,
В.А. Осеева "Хорошее"

Оценка поступков героя. В. В. Лунин "Я и Вовка"

Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка «Две
пословицы». Дружбу помни, а зло забывай

Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере
рассказа В. А. Осеевой "Почему"

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
детях и дружбе»

Старинные народные весенние праздники и обряды.
Заклички, веснянки

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника». Составление плана текста

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром
злится...»: выделение средств художественной
выразительности. Устное сочинение "Я рад весне"

Красота весенней природы, отражённая в лирических
произведениях. Произведения по выбору, например, Ф. И.
Тютчев "Весенние воды"

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы
в произведения писателей. Произведения по выбору,
например, Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»

Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»

Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки
и краски весенней природы»

Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения
А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание
матери

Нравственные семейные ценности в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»

Восприятие произведений о маме: проявление любви и
радости общения. Произведения по выбору, например, А. Н.
Плещеев "В бурю"

Отражение темы День Победы в произведении С.А.
Баруздина «Салют» и С. А. Васильева "Белая берёза"

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О
наших близких, о семье»

Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о
семье»: выбор книг на основе тематической картотеки

Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На
примере произведения А. И. Введенского "Учёный Петя". Д.
И. Хармса "Врун"

Резервный урок. Средства создания комического в

произведении. На примере произведения Э. Н. Успенского
"Над нашей квартирой"
90

Герои литературной (авторской) сказки. На примере
произведения Э. Н. Успенского "Чебурашка"

Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского
«Тайное становится явным»

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Произведения по выбору, например, английская народная
сказка «Как Джек ходил счастье искать»

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка
«Вершки и корешки»

Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»:
составление плана произведения

Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»

Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство
с его произведениями. Сказка "Огниво"

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена
«Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Зарубежные писатели-сказочники»

100

Резервный урок. Проверочная работа по итогам изученного
во 2 классе

101

Книга как источник необходимых знаний. На примере
произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»

102

Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного
списка: летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

В мире книг. Книга как особый
вид искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Ценность чтения
художественной литературы и
фольклора, осознание важности
читательской деятельности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Художественные особенности
волшебной сказки разного вида
(о животных, бытовые)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Отражение нравственных

Библиотека ЦОК

ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»

https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Осознание понятия трудолюбие
на примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»

Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

10.

Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

11.

Пословицы народов России

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

12.

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

13.

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

14.

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор (устное народное
творчество)

15.

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях
поэтов XIX-XX веков

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

16.

Описание картин осенней
природы в стихотворении Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

17.

Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

18.

Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

19.

Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях , А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» ,
И. С. Никитин "Встреча зимы"

20.

Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

на примере стихотворений И. З.
Сурикова "Детство", "Зима"

21.

Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

22.

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором…»
(отрывок)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

23.

Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью
которых создаются картины
зимы на примере стихотворения
И. А. Некрасова "Не ветер
бушует над бором…"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

24.

А.С. Пушкин – великий русский
поэт

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

25.

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет), рифма, ритм

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

26.

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

27.

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»: приём повтора
как основа изменения сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

28.

Характеристика положительных
и отрицательных героев,
примеры превращений и чудес в
сказке А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

29.

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

30.

Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

31.

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»

32.

И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

33.

Знакомство с произведениями И.
А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

34.

Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема,
мораль, герои, особенности
языка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

35.

Жанровое многообразие

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

произведений Л.H. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль

https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

36.

Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания и рассказа-рассуждения
на примере рассказа Л.Н.
Толстого «Лебеди» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

37.

Различение рассказчика и автора
произведения. На примере
рассказа Л.Н. Толстого «Акула»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

38.

Разные виды планов на примере
произведения Л. Н. Толстого
«Акула»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

39.

Различение художественного и
научно-познавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н.
Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

40.

Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

41.

Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка)
произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

42.

Осознание связи содержания
произведения с реальным

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
43.

Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого

44.

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»

45.

Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д. Н. МаминаСибиряка «Сказка про храброго
зайца...»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

46.

Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

47.

Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

48.

Характеристика героя сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н..
Мамин-Сибиряк "Сказка про
храброго зайца…"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

49.

Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

50.

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На
примере произведения Саши
Чёрного «Воробей»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

51.

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного
«Что ты тискаешь утёнка...» и
«Слон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

52.

Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и
особенности заголовка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

53.

Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить
Родину — значит знать её
историю

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

54.

Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
пример произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

55.

Создание образа Родины в

Библиотека ЦОК

произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И. С. Никитин
«Встреча зимы»

https://m.edsoo.ru/8bc47b72

56.

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство
любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей
страны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

57.

Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

58.

Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

59.

Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

60.

Восприятие картин природы в
стихотворениях С. А. Есенина
"Берёза", "Черёмуха" и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

61.

Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

62.

Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С. Соколова-

Микитова «Листопадничек»

63.

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

64.

Отражение нравственноэтических понятий (любовь и
забота о животных) в рассказах
писателей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

65.

Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

66.

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминСибиряка «Приёмыш»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

67.

Обсуждение проблемы "Что
значит любить животных?" на
примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Он живой и
светится"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

68.

Отражение темы дружба
животных в рассказах писателей.
На примере произведения К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

69.

Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На примере
рассказа К. Г. Паустовского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

«Кот-ворюга»

70.

Произведения К.Г. Паустовского
о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

71.

Работа c произведением К. Г.
Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции,
составление плана рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

72.

Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б. С. Житкова
«Про обезьяну»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

73.

Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б. С.
Житкова «Про обезьяну»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

74.

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»

75.

Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С. Я. Маршак
"Гроза днём", "Голос в лесу"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

76.

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»

77.

Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»

78.

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»

79.

Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

80.

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев.
На примере произведения М.М.
Зощенко "Золотые слова"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

81.

Особенности юмористических
произведений (ирония) М. М.
Зощенко и других авторов на
выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

82.

Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

83.

Роль интерьера (описание штаба)
в создании образов героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

84.

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

85.

Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа А. П. Платонов «Цветок
на земле»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

86.

Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На
примере рассказа А. П. Платонов
«Цветок на земле»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

87.

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А. П.
Платонов «Цветок на земле»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

88.

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

89.

Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

90.

Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

91.

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского

92.

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях»

93.

Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С. Я. Маршака, К. И.
Чуковского и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

94.

Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

95.

Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена (сюжет,
язык, герои) на примере сказки
"Гадкий утёнок"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

96.

Особенности литературных
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои. На
примере сказки Х.-К. Андерсена
"Гадкий утёнок"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

97.

Взаимоотношения человека и
животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

98.

Средства создания образов
героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

99.

Осознание нравственноэтических понятий: верность и
преданность животных. На
примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

100.

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежная литература»

101.

Резервный урок.Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера «Что
такое стихи»

102.

Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в 3
классе

102

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Контроль
ные
работы

Практическ
ие работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Образы русских богатырей: где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины «Ильины
три поездочки»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В. М.Васнецова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Резервный урок. Летопись «И повесил
Олег щит свой на вратах Царьграда».
Знакомство с произведением А. С.
Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Житие Сергия
Радонежского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

10.

11.

12.

13.

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки "Волшебное
кольцо"

Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира. Отражение нравственных
ценностей на примере фольклорных
сказок народов России и мира

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»

Резервный урок.Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
произведениях
14.

15.

16.

17.

18.

19.

Сравнение стихотворения А. С.
Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и
репродукции картины И. И. Левитана
«Вечерний звон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет
произведения. Характеристика
положительных и отрицательных
героев, волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»

Составление сообщения о М. Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Лермонтова «Парус»
20.

21.

22.

23.

24.

25.

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика
средств художественной
выразительности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…»: метафора как «свёрнутое»
сравнение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя. Общее
представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого
«Детство»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
"Детство"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
примере рассказа «Русак»и отрывков

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

из повести Л. Толстого "Детство".
Составление цитатного плана
26.

Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

27.

Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

28.

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»

29.

Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

30.

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

31.

Осознание ценности чтения для учёбы
и жизни

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

32.

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Авторские приёмы создания

Библиотека ЦОК

33.

34.

35.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»

https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…» и
другие на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
"Люблю берёзу русскую..."

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения
"Камыши"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Резервный урок. Составление текстарассуждения на тему «Зачем нужна
поэзия современному человеку»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

42.

Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

43.

Характеристика героя литературной

36.

37.

38.

39.

40.

41.

сказки. На примере сказки В. Ф.
Одоевского «Городок в табакерке»
44.

Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»

45.

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»

Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова «КонёкГорбунок»

Литературная сказка С.Т. Аксакова
"Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои)

Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по сказке

50.

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Литературная сказка»

51.

Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

46.

47.

48.

49.

52.

экранизации "Сказки о потерянном
времени" Е. Л. Шварца (1964 г.)
Герой юмористических произведений
В.Ю.Драгунского. Средства создания
юмористического содержания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Создание реквизита для
инсценивроания произведения.
Подготовка пригласительных билетов
и афишы на примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

58.

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

59.

Характеристика героев
юмористических произведений. На
примере рассказа Л. Д. Каминского
"Автопортрет"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

53.

54.

55.

56.

57.

Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами:«Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другие.
Сочинение весёлой истории

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере произведения Б.
С. Житкова "Как я ловил человечков"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

62.

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

63.

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке». На примере
рассказа "Ёлка"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Знакомство с отрывками из повести
Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы): основные
события сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Темы лирических произведений. На
примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит
тропинка с бугорка…"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной природы.
На примере стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

60.

61.

64.

65.

66.

67.

Любовь к природе и родному краю –
тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях
и для детей»

70.

Книга как источник информации.
Виды информации в книге

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

71.

Человек и животные – тема многих
произведений писателей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

72.

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

73.

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Особенности художественного
описания родной природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева «Весенний
остров»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении
С.Есенина «Лебёдушка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

76.

Образ автора в рассказе В.П. Астафьев
«Капалуха»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

77.

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения М.М.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

68.

69.

74.

75.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького
"Воробьишка"

Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы "Что такое самопожертвование"

Развитие речи: озаглавливание частей.
На примере произведения В. П.
Астафьева «Стрижонок Скрип»

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»

82.

Составление устного рассказа "Моя
любимая книга"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

83.

Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

84.

Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского «О Родине большой
и малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Характеристика народной
исторической песни: темы, образы,
герои

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

Осознание понятий поступок, подвиг
на примере произведений о Великой
Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

78.

79.

80.

81.

85.

86.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на тему
Великой Отечественной войны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Тема героического прошлого России в
произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф. Н.
Глинки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»

Книги о приключениях и фантастике.
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и муравьи»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки». Работа с баснями
И.А. Крылова. Инсценирование их
сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

94.

Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

95.

Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Особенности построения (композиция)
литературной сказки: составление
плана. Х. К. Андерсен "Русалочка"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х. К. Андерсен "Дикие лебеди"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Описание героя в произведении Марк
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

100. Работа со словарём: поиск
необходимой информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

101. Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской литературы.
В.Ю. Драгунский, И.П.Токмакова и
другие - авторы детских журналов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

102. Резервный урок. Проверочная работа
по итогам изученного в 4 классе

96.

97.

98.

99.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на уроках
литературного чтения. 1 класс (2023 г.)
Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на уроках
литературного чтения. 2 класс (2023 г.)
Методическое пособие. Литературное чтение. 1-4 классы (2022 г.)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ

ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
Российская онлайн-платформа учи ру https://uchi.ru/
Моя школа https://myschool.edu.ru/
Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.schoolcollection.edu.ru
Российская онлайн-платформа учи ру https://uchi.ru/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4e25154